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新课标下如何体现语文教学自主性 　　摘要：语文课堂是以人的自主发展为本的课堂。新的语文教学应该强调学生的主体地位，作为教师更要诱发学生的主体意识，发挥学生的自主性，体现他们的主体价值，让学生具备自主意识，使他们在学校的短暂教育中培养自我终身教育、终身发展的能力。 关键词：语文教学，自主性 自主学习是新课程改革积极倡导的学习方法之一，是合作学习、探究学习的基础和前提。没有充分的自主，就不可能实现有效的合作，更谈不上深入的探究。语文课堂是以人的自主发展为本的课堂。课堂教学模式的改革及实践，对学生对教师甚至对社会的未来而言，无疑有着十分重要的意义。实践证明，在现代思想的指导下采用适当的方法，定能使实际的语文课堂教学取得更大的成效。现代教育的发展，使传统的课堂教学模式受到挑战。传统课堂教学模式是一种“知识课堂”，它是以知识为本的课堂，而新课标倡导的是一种人文课堂。新的语文教学应该强调学生的主体地位，作为教师更要诱发学生的主体意识，发挥学生的自主性，体现他们的主体价值，让学生具备自主意识，使他们在学校的短暂教育中培养自我终身教育、终身发展的能力。 一、激发自主发展意识 在过去的传统教育中，由于各方面的因素，很多人包括一部分教师对教育的目的产生误解，认为教育的结果是为达到考试的高分数，于是在社会普遍意识中教育成为纯粹为升学而组织的一项活动，于是传统课堂更多的注重教师的主宰与控制；语文又由于学科的特点，许多老师在教学中强化考试训练，机械记忆书本知识，单方面灌输加以学生反复的大量演练，即使学生对教育内容不感兴趣，教师依然会坚持自己的教学方式。在这样的教育下，学生的学习意识模糊，学习热情缺缺乏，严重地影响了教学效果。 要改变这种现状，在教学中首先要随时注意渗透学生自我发展意识的教育。学习的目的不是为了考试，不是为父母、为师长，而是为自身在社会发展中的需要。当今社会需要的不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才自主发展教育是培养这种人才的重要办法，是这个时代的终身行为要求。叶圣陶老先生曾说：“教育就是培养习惯”。学生接受的学校教育正式为终身学习“培养习惯”的教育，因此对学习必须要有明确的自我意识，去自主参与学习。教师与学生都应该认识到：学生是有着完整地人的生命表现形态；学习是社会成员必须形成自主意识，以求能使自身能力终身发展，适应高速发展的社会需求的活动。这也是“新课标”课题开展的前提和意义所在。 二、营造民主、和谐的课堂氛围 1、与学生平等对话 教师应该建立新的教育观：教师不应该是单一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者。在课堂教学中，师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生的学习热情。只有满足了学生对老师的民主、平等、胡尊的需要，在和谐的课堂氛围中，学生才会愉快地参与课堂教学。 2、体现学生个性 学生有自己独特的个性，我们应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展，语文更强调一种“人文”教育，学生犯错或者意见不合是经常发生的事情。当出现这种情况时，教师应该耐心听取学生的理解分析，师生共同探讨。教师应把“权威”的面具卸下，因为事物的正确答案往往不止一个，老师也不见得永远都是正确的。只有这样，师生之间的距离才能拉近，学生的头才能抬起来，手才会举起来，话自然也就敢躲“多”起来。这样，传统意义上的教师教与学生学，将不断让位给师生互教互学，构成一个真正的学习共同体，师生得到共同发展。 三、还学生自主权 1、学生自主准备参与 教学缺乏自主准备参与，教师就直接组织课堂教学，样的学习效果必然不理想，学生的创新思维更不可能发挥，甚至会出现老师包办代替的现象。把自主学习的机会还给学生，鼓励学生先学，再组织课堂讨论，学生的智慧火花方能大放异彩。但是每个学生的兴趣、能力和掌握程度都不一样，因此教师在教学内容上应该针对不同层次的学生做出明确指示，不能使自主学习无的放矢，如果放任自流对学习效果只会起反面作用。 2、给学生充足的课堂学习空间 语文学习需要在讨论中得到深化，但教学任务的繁重时间的紧迫，瘸往往使讨论讨论开展了却又草草收场。在这个过程中，能力弱的学生可能根本还没进入状态，能力强的讨论也不深刻充分，这样的讨论对学生真正的能力培养、自我发展收效甚微。所以教师设置的问题必须适合学生的学习层次，问题精炼，给予学生充足的时间，并且采用师生合作、生生合作的形式，教学生以方法，在充足的时间里互相探讨，得出最终结论。这种真正的讨论参与才能起到事半功倍的效果。 3、设置情景，启迪智慧 增加学生在课堂中的主体地位并不意味着教师在课堂中只能袖手旁观，相反为了促进学生完成自我发展的过程，这种教学模式对教师的要求比以往任何时候都要高。语文教学，由于教材的特点，情景的成功