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新课标理念创新探究课堂教学 　　【摘要】要改革课堂教学，首先应该对教师的教育理念、教学思想进行改革。用创新的精神、先进的手段对教学方式加以倡导，推陈出新；在教学活动中重视“以人为本”，唤起学生学习的兴趣和自信心；树立正确的、激励性的评价机制对学生的学习成果进行评价，在《新课标》的指导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。本文从导入创设情境引疑，营造创新氛围。精心设计任务目标， 以参与求体验，以创新求发展。在活动中求创新。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新思维能力，培养学生的科学态度和价值观，以及提高学生实际运用知识的能力三方面进行理论探索。 【关键词】课堂教学 理念 创新 探究一、问题的提出 北京师范大学发展心理研究所对中国和英国青少年的创造性进行了一项比较调查，发现中国孩子的创造力远远低于英国学生。究其原因，负责这项调查的胡卫平博士认为，最大的差异在于教学方式，”西方教育注重探索，往往设计多种活动，而中国的教育重在教知识，这使学生把大量的时间用在记忆上。”实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。改革传统的教学模式就是改变学生原有的单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松和谐的自主创新课堂教学为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新思维能力，培养学生的科学态度和价值观，以及提高学生实际运用知识的能力。 二、指导思想 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。我们教师要与时俱进，在教学过程中，不断改革优化课堂教学，千方百计地挖掘唤起创新意识的因素，引导激发学生产生一种积极的期待和愉快的情感，树立主动获取新知识的愿望和浓厚的兴趣，不知不觉地让每个学生从不同程度进入乐学的情景之中。“情入人心，方可达到共鸣”。 变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。 让学生“以参与求体验，以创新求发展”，改变以往”单向灌输”的学习方式，努力形成”充分调动学生学习的积极性，发挥学生主体性”的学习方式，从而让学生学会学习，培养学生创新精神。 三、创新理念 创新探究突出学生主体性，强调师生的平等与民主交流，培养学生的自主探究意识。以主题为中心，以任务来驱动，不断提出启发性的问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学，把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问题，解决问题的动态过程中学习。使学生在思考与解疑的过程中，开阔思路，发展思维，通过内容的精心设计，创设问题情景，激发学生的好奇心和求知欲，在学习探索过程中，产生进一步学习的愿望和要求，以促使他们更深入地学习。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握目标的学习。在教学目标的实现上遵循循序渐进的原则，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。能够开发学生潜能，促进学生全面、持续、和谐的发展，进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 （一）导入创设情境引疑，营造创新氛围 创设情境引疑。导入，是教学新知的第一环节。在这个环节中，教师应在新旧知识的连接点上或在新知的生长点上创设情景，或设疑激思，或设置悬念，为学习新知创设情境，激发学生积极的学习动机，把学生的学习心理调节到最佳状态。在这个环节中，教师应充分发挥好主导作用，控制好时间，保证把最佳的学习时间留给学生进行新知的尝试探索，使导入的环节起到“投石激浪”的效果。“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。我们教师要以问题为突破口，捕捉学生智慧的“火花”和“灵感”，使学生不断发现和提出问题，最终达到创新的目的。 （二）精心设计任务目标， 以参与求体验，以创新求发展 巧设任务目标，增大竞争和质疑。学生解决疑问的过程肯定也是进行积极的创新思维的过程。鼓励学生大胆质疑，使学生在民主，平等，互动，开放的氛围中以主体身份自主参与，自主探索，创新意识也会逐步提高。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了他们的创新能力。在活动中轻松完成任务目标，结合学生好动的特点开展活动是对学生进行新思维的好方法。语言交流活动中的需要是学生进行创新活动的动力。同时在活动中，语言创新活动的刺激和成功又促进他们去继续创新，从而推动活动的不断发展。活动既可以是语言交流活动，动作表演活动，如值日生报告，分组交流，课本剧表演，各种知识技能竞赛，也可以是较自由的，有真