例谈如何提高小学数学概念教学的实效性.doc

类别 小学数学 编号 例谈如何提高小学数学概念教学的实效性 [内容摘要] 数学概念是客观事物在数和形的两个方面的抽象，它反映现实世界中数量关系和空间形式的基本属性，是组成数学知识的细胞，是数学思维的基本形式。数学概念不仅是小学数学基础知识的重要组成部分，也是培养和发展学生数学能力的重要内容。在当前我市积极开展 “轻负高质” 实施的背景下，笔者认为，应从概念的引入、概念的形成、概念的巩固、概念的深化四个方面提高数学概念教学实效性。 [关键词] 数学概念 学生 本质特征 人类在认识过程中，把感觉到的事物的共同点抽象出来，加以概括，就成为概念。概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物的一般的、本质的特征。数学概念是是组成数学知识的细胞，是数学思维的基本形式。无论是传授数学知识，还是培养能力，都必须以数学概念为基础和前提。学生有了明确的数学概念，才能进一步学习数学知识，形成能力。因此，概念教学是数学教学中必须抓好的重要一环，也是实施小学数学“轻负高质”的前提。那么，怎样才能使数学概念教学更有效呢？ 一、概念的引入 数学概念的引入是概念教学的第一步，也是十分重要的环节。概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。重视问题情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的心向训练。 1、引入的情境要突出概念的本质特征 一个概念在其形成过程中，往往附带着许多无关特征。概念的关键点是可 以反映概念特点的标志。因此，借助直观具体、生动形象的情境引出概念，能激发学生学习的兴趣，有助于学生对概念的理解和掌握。但情境一定要与概念的本质属性相关联，否则会因为远离教学内容而影响教学效果，有时甚至产生误导作用，将学生的思维引入歧途。 例如“圆的认识”圆的概念：到定点的距离等于定长的点的轨迹。为突出圆的这一特征，选择圆形钟面、车轮是较好的学习材料。 钟面、车轮都是学生比较熟悉的物体，一方面唤醒学生的经验，学生已有的 生活经验是学习新知的基础；另一方面，钟面、车轮能很好的展现圆的关键特征：钟面上一圈每个点到中心点的距离都相等，且分针转动正好印证了这一特征，而车轮上的条幅长度也是相等的。 引入的方式要符合学生的认知特点 数学概念具有高度的抽象性。由于小学生的思维水平处于从形象思维为主逐步向抽象思维为主过渡的阶段，因而理解和掌握概念有一定困难。教学时，应当遵循学生的认知规律，结合实例，联系学生已有知识经验，采用直观操作等实践活动的形式，自然地引出概念。例如“认识小数”是在学生认识元角分的已有生活经验基础上引入小数的认识。 3、引入的路径要体现概念产生的背景 教师要根据概念产生的不同背景，因“材”施教，选定最佳的引入路径，尽力排除非本质属性的干扰，让学生尽快触及概念的本质特点，体现概念建立过程的高效化。例如，在教学“质数、合数”时，让学生先分别求出一些自然数的约数，然后根据一个数有几个约数进行分类，从分类情况便可引出质数、合数。这才是引入质数、合数概念最简捷的路径。 总之，概念引入这个环节设计、组织得好，后面的教学活动就能顺利展开，激发学生的学习兴趣和积极性，为学生感知、理解和应用概念奠定坚实的基础。 二、概念的形成 概念的形成是一个特殊的心理过程。学生初步接触概念后，还需要一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、有表及里的加工、同化、概括、深化的过程，以逐步形成概念。 1、遵循小学生心理发展的规律，是有效概念教学的前提 小学阶段的数学概念非常之多，一个个让学生背下来，既增加学生负担，也无多大价值。学生掌握概念不是静止的，而是主动在头脑中进行积极思维的过程，它不仅能使已有知识再一次形象化具体化，而且能使学生对概念的理解更全面、更深刻。同时，概念形成是让学生从大量同类事物的不同例证中独立发现同类事物的本质属性，从而形成概念，因而必须经历抽象概括的过程。如果能提供适应学生心理发展水平的学习材料，在此基础上抽象概括出概念，则能达到事半功倍的效果。 例如“长方形概念的学习”提供一组不同类型的图形学习材料，让学生经历抽象、辨别、归纳的思维过程，在充分体验的基础上，概括出长方形概念。 第一类 第二类 第三类 出示材料后提问：（1）第一类是什么图形？（2）第二类这些图形是不是长方形？（3）第三类中哪些是长方形？（4）你能用自己的话说一说什么是长方形吗？请写下来。（5）根据自己写下的定义，自行检查是否适合上面举出的例子。看了第一类图形后提出的第一个问题是让学生从表象上认识长方形，都是四个直角，相对的边相等。看了第二类图形提出的第二个问题是让学生对长方形和其他四边形的对比，反映出长方形的特征。第三个问题是根据特征分辨长方形。第四个问题是学生经历思维过程概括长方形的特征。第