浅议如何在角色游戏中为幼儿营造创新氛围.docVIP

浅议如何在角色游戏中为幼儿营造创新氛围 　　（福建省厦门市莲花幼儿园 361000） 【摘要】 瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新；世界各国的经济竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。而创新意识的培养正是我们传统教育所欠缺的，幼儿期是培养创新意识的黄金时期。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在角色游戏中幼儿以一物代一物，能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，是培养幼儿创新意识的良好途径。现实生活是角色游戏的源泉，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。但幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容，因此在角色游戏中老师应把目标记在心里，善于观察每一个孩子，利用好他们的好奇心，为他们营造创新的氛围，激发其探索兴趣，使其创造力得到充分的发展，这样的游戏才会更生动，更受欢迎，更有价值！ 【 关键词】幼儿；角色游戏；创新；氛围《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在角色游戏中获得的，幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活。在角色游戏中幼儿以一物代一物，脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，是培养幼儿创新意识的良好途径。 因此作为一名幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，为他们营造一种创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣，并予以指导教育这便是最重要的任务。 那么，在角色游戏中如何为幼儿营造创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣呢？人民教育家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这句话时时激励着我。幼儿年龄比较小，生活经验也不丰富，要激励他们求异创新，老师的指导是必不可少的，以下谈谈我在角色游戏中的具体做法： 1培养幼儿的再造想象力，学习营造创新的氛围 兴趣，是最好的老师，是主动学习的最初源泉，是引导和保持注意的重要因素。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。实验研究表明，兴趣对幼儿智力与创造力的发展均有明显的促进作用。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。而在儿童的精神世界上，这种需要则特别强烈。因此，教师在组织角色游戏时要根据游戏特点，善于利用各种方法激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿主动愉快地去游戏。 1.1教师的参与以及生动性、浅显而有趣的语言提示，激发幼儿想象兴趣。教师要善于启发引导，以身示范，进入角色。生动的语言提示，对于幼儿大胆创新起重要的作用。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造想象就不能充分展开，更难去营造创新的氛围。例如：在超市里，幼儿制作了一些火腿肠，他们把火腿肠随意放在一个盘子里，这时候老师就可以以顾客的身份去买火腿肠。教师：“你好！我的肚子饿了，我想要买一根火腿肠”。营业员赶紧把一根火腿肠放在我的手上：“给你一根火腿肠”。教师：“你这根火腿肠怎么是凉的，熟了吗？”幼儿：“让我想一想。哦，我知道了，应该把火腿肠放在机器上烤熟才好吃。”于是该幼儿到百宝箱里面找了几个牙膏盒，并加上了一些小吸管当做烤香肠的机器，有模有样的烤起来，他显得很兴奋，玩得更加愉快了，到他那里买香肠的人也多了起来。由于教师的参与和提示，大大扩展了幼儿的想象；并且有助于幼儿丰富游戏情节，深化游戏的主题。同时，也发展了幼儿的思维。 还有一次，娃娃家有几个小朋友要做爷爷，于是我就出了一个问题：“爸爸的爸爸只有一个，怎么办呢？”解决的办法有好多种，一个孩子说：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一起去。”我马上抓住话题：“那是什么地方啦？”他们你看看我，我看看你回答不出。于是我就告诉他们：“许多老年人住在一起的地方叫敬老院。”孩子们还真的办起了“敬老院”，并且玩出了许多情节呢！这样，由老人到爷爷，从娃娃家到敬老院……孩子无形中已经创造出新的情节，新的内容了！教师的这种指导的艺术性，既尊重幼儿在游戏过程中表现出来的自发性与主动性，又发挥了幼儿的积极性和创造性，并加强了游戏的连贯性与逻辑性，提高了游戏的水平。 1.2寻找与幼儿生活有关的内容，激发其想象兴趣。角色游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的。幼儿对事物的认识体验越深入细致，反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。由于幼儿的生活经验比较少，平时所接触的基本上都是以日常生活、社会劳动为主题，如“娃娃家”、“幼儿园”、“商店”等。因此，