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浅议如何提高实训教学质量 　　【摘要】本文从如何设计好第一次课、理论联系实际、正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用、“新、旧”知识的联系、“难与易”的关系等几个方面论述了如何把实习课上好。 【关键词】设计；联系；关系 职业技术教育必须适应新经济，随时拓宽、更新知识。同时，必须培养学生要具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的环境，能够迅速地更新知识以适应相应的行业或职业要求。在新经济条件下，劳动力可能不得不较经常地变换职业，许多劳动力需要具备创业能力，要有独立自主的学习素质，能根据新的就业需求自学相应的知识，在激烈竞争的就业市场中立于不败之地。实习教学是职业教育的主要内容，它体现学生对所学专业的技能训练掌握的程度。技能在职业学校教育中是起主导作用。如何上好实习课呢？ 一、设计好起始课 1.讲好“绪论” 学生们每当第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的关系，在脑海中提出了很多的问号。因此讲好“绪论课”是关系到学生在今后的学习中如何提高学习兴趣，丰富想象力等。作为教师要竭力讲好“绪论”课，努力培养学生的求知欲望，促使学生非常想学习这门课，可以用以下方法： （1）介绍好该课程与生产的关系。如数控加工实习课，提出问题――在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手表，自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等。都是怎么通过数控机床加工出来，这样就会使学生去想用金属刀具加工金属零件，为什么能？怎样加工等等。使学生心中提出许多疑问来增加其想象，思考，研究。 （2）充分利用现有的电化教学片，来介绍课的成就。电教片中的内容都是结合实际录制的，它可帮助学生了解实际增强学习兴趣。 2.上好第一堂实习课 学生初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。譬如数控加工的第一堂实习课就是认识数控加工原理；认识数控加工中相关环节等，并且使用规范语言，表达数控操作加工的全过程等。每当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工产生，问各种问题，有的学生甚至问数控在工厂里是很重要的，这个部门有多少人？他能否属于高技术操作工？等将来要是能去这种生产部门那该多好呀！学生的提问更加促使我去思考上好第一堂实习课以及今后教育应如何教的更好等问题。 二、搞好理论联系实际 理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中，理论学习的目的全在于应用。 1.引导学生在学习中急需直观的实践。（即讲与练的关系） 我在实习教学的理论讲课中总是用一种使学生有急于想实践的心理，调动其积极性，为上好下一次实习课做准备。如数控编程的，G00代码表示点位快速移动，G01代码表示直线插补，G90代码表示绝对值编程等，他们在编程中如何运用，怎么运用，使它能够加工出不同的零件。 2.引导学生在实习课中深感理论学习的重要 在实习课中，每次我都利用20分钟左右时间以谈话法的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结论。从而来获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。如编程时用G90绝对值编程，为什么加工外圆要用G01直线插补，回刀用G00快速移动，加工锥度为什么要用G01 X轴Z轴同时移动产生角度？这些内容的提出，主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，并提高学生的语言表达能力。每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用的。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实习是具体性，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。 理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识，这样能使学生牢固地掌握知识，掌握实践方法。 三、正确处理好以下“关系” 1. 教师的主导作用与学生的主体作用 在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲解与学生的学习必须匹配。要针对其特点教师应发挥主导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主体作用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践服务。 2. 新、旧知识的联系 在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有知识范围，“逆水行舟，不进则退”因而要复习巩固旧的知识，如在数控仿真中加工零件步骤必须做回参考点，程序，对刀，加工，这些已经学过了。但是在实际加工中都应在仿真系统中反复操作实验达到安全正确。那么在此基础上进行复习这样再一次接触这方面的问题学生就很容易理解很容易