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浅议德育教育在品德课中有效渗透 　　【摘 要】德育教育在品德课中的有效渗透，可以丰富学生的知识，加强学生品质的提高。在品德课中要分阶段、多方面、多角度的将德育教育渗透于其中。 【关键词】德育教育；品德课；通观全局；不断渗透 一个民族要想不断的发展和壮大，除去要不停的吸收好的先进的外来文化外，更主要的是要拥有属于自身体系的完整的内在精髓――民族自身生生不息的文化内涵。纵观世界历史每一个在史书上留下浓墨重彩的民族都有着自身所特有的文化内涵。 中华民族作为拥有五千年灿烂文化的民族积淀下来丰厚的文化底蕴和文化精髓，如何让一代又一代的中国人在了解和熟悉民族文化的同时提高民族自豪感，进而肩负起复兴中华的历史使命，一直是萦绕在我们教育工作者心中的问题。 自提出素质教育这一教育体系后，我们一直把学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的人为己任。通过几十年的探索和实践，我们已经发现培养一个有着优秀品质的人要比培养一个智力优秀的人更能够促进社会的发展和和谐。为此，我们一直在使学生获得文化知识的同时兼顾学生的德育教育。从小让学生能够拥有辨析优劣的能力和良好的人格品质。 作为小学教育中的品德学科，学科教师拥有着别科教师所没有的德育教育优势。如何在品德学科中让学生更好的获得德育教育？是每一个品德教师要反思的问题。 在几十年的品德教学中，通过不断的总结和发现，逐渐的梳理出一些方法和经验。 1 统观全局，分阶段在品德课中渗透德育教育。 小学六年制教学中品德课分为一二年级的品生课和三至六年级的品社课两大学科。在小学阶段要想有效的在品德课中渗透更多的德育教育就要求教师不可能只是关注自己所教的学科和年级；要有一种统观整个小学阶段的能力和对中学德育教育衔接的意识。要有对教材的充分认识，才能够有的放矢的在整个小学阶段有顺序有方向有目的对学生进行德育教育。在小学阶段可以大体将品德课分成三个部分有机的渗透德育教育。 1.1初级部分，既小学的一二年阶段，也是品生课阶段。在这个阶段中由于学生的年龄特点，有好动、有意注意时间短、喜欢生动、有趣的语言等特点。此阶段的品生课程也是以一种短小、浅显、易懂的形式出现。此阶段的德育教育渗透可以选取一些比较学生喜闻乐见的浅显的小故事、小寓言等，从中让学生获取相应的品德教育。当然不能只是单一的、零散的去选取，应该有顺序、有条理的针对整个品生课程由浅入深的选取。使得德育教育能够有序的渗入到课程中，走入学生的心里。 1.2提高部分，既小学的三四年阶段，为品社课的初级阶段。学生在经过了一二年级的学习和积累已经能够对一些事物和问题提出一些属于自己的简单的看法和主张，此阶段的德育教育要更深一层的选取。有意识的让学生了解有关社会、家庭、自身的优秀品质，为更高年级的德育教育奠定好基础。也为自身的世界观和人生观的养成奠定基础。 1.3深入部分，既小学的五六年级阶段，是小学品德课程的最后阶段。此时的学生已经能够很好的认识自身，更加拥有了辨析社会现象的能力；此时要将德育教育更深一层的渗入，为学生的世界观和人生观的养成奠定基础，也为学生升入初中进行进一步的德育教育奠定基础。 总之，在小学阶段的品德学科中要有统观全局的眼光，要有针对性的在品德课中逐步渗透德育教育。务求做到教知先育人！ 2 有针对性的在课堂中渗透德育教育。 教育在学校，学校教育的重点在课堂。课堂是完成教育的主阵地，在课堂上有效的系统的对德育教育进行渗透可以更好的对学生进行品德教育，更好的培养学生的品质。 课堂上可以通过以下几个方面予以提高德育教育的渗透。 2.1通过在课堂上对品德教材的有效补充，提高德育教育的渗透。 每一册品德教材分不同的章节，每个章节又分为不同课时，在课堂教学过程中，有选择性的对不同课时，不同章节进行有机的补充；不但是对课程的一种丰富，更是对学生品德品质的一种加强。在素质教育中更多的是对教师提出了较高的要求，系统的知识结构、丰富的知识面让教师有更多的选择面，在对教材拥有了相当的了解后，针对教材选择更能够提高德育方面的知识，可以使学生的品德形成达到一个更高更快的要求。 2.2在课堂上通过多种方式来提高学生对德育教育的充分认识。 素质教育发展到今天，早已突破了老式的填鸭式教学，多种教育方法的使用，丰富了课堂，提高了学生对知识的学习兴趣。曾有教育家这样说过：兴趣是引导学生学习的主要方式！品德教材本身就具有宽泛的知识面，有趣的知识点，为此，我们可以在课堂上通过不同的教育方法和教育方式，让学生通过喜闻乐见的形式，在潜移默化中得到知识获取品德素质的提高。 课堂教学有一定的方法，但是我们在教学的具体过程中不可能抱着书本去授课，一句话总结：教学有法、教无定法、贵在得法。我们在