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浅议新课程初中历史学习兴趣激发与培养 　　【摘要】历史教学中组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，能激发学生学习历史的兴趣。兴趣是从事某项活动的原动力，它能直接转化为学习动机。只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。因此，激发培养学生学习历史的兴趣非常重要。 【关键词】初中历史；激发培养；学习兴趣；高效课堂 苏霍姆林斯基说过 “在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药”，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以，培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径。那么，如何才能培养学生的学史兴趣呢？ 一、精彩导语，激发求知 学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与我们教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。这一新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在讲《鸦片战争》时，设计了这样一个导语：我们知道1997年7 月1日，举国上下一片欢腾，因为这是香港回归祖国的日子，结束了英国统治香港百年的历史。那么，同学们是否知道香港是由哪几部分组成？英国是如何一步步侵占香港的？ 以歌导趣。例如在讲《改革开放》一课时，可以引用凤阳花鼓，探究在实行家庭联产责任制前后的变化，激发学生学习本课的兴趣。设置图表，以图增趣。在学习文化时可以借用图表进行归类，减轻记忆负担，明确要学习和掌握的要点。搜集图片或视频，增强直观效果，加强学生对历史的体验。如在讲到古建筑《故宫》时，可以多搜集图片，通过图片的展示，体会古建筑的雄伟，君主的威严，古代劳动人民的智慧等等。 二、换位思考，体谅学生 每一个学生成长过程是不一样的，环境不一样，性格不一样，习惯的养成也不一样。家长和老师期望与孩子的现有水平多数是不能达到的，过分的强压和管束也许会达到适得其反的结果。不管是鼓励还是严厉都要把握好度，让他从内心深处去接受，去做好每一件事情。做得不好或不完善的时候，不要一味的指责，要适当的安慰，不要伤害到学生的自尊心和自信心，不然的话，会影响到孩子以后的发展。这些都是建立在全面了解学生的基础上进行的，不了解学生，就谈不上关心学生，培养学生了。 三、营造氛围，使之乐学 课堂教学的空间不是真空场所，它充满着无形的但又是最敏感的人为因素。 四、质疑设问，以疑激趣 学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾说过“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。 五、情境创设，以情求趣 在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，可以利用各种教学手段，如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生仿佛身临其境，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。 六、语言生动，触发兴趣 语言是最普遍、最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一位教育家曾说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效。”作为教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动积极地学习本学科。 通常获得历史知识的途径，主要是听（听他人讲述历史）、读（阅读有关历史的书刊）、看（考察历史的遗迹）等，而学生获得历史知识的途径，也不外如此，其中，听课又是获取历史知识最主要的渠道之一。如果历史教师放弃讲授历史，就可能阻断了学生对历史知识的系统学习。教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。如果教师的讲授适应于学生的兴趣、情绪、情感、愿望等心理需求，能够使学生受到启迪，产生共鸣，就一定会受到学生的欢迎和呼应，出现师生之间真正的互动：心灵上的交流。 七、良好习惯，高效课堂 “态度决定细节，细节决定成败”。学习习惯的培养要从小