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浅议矿山测量课改有效教学 　　摘 要：李战红主编的中等职业教育“十二五”规划教材《矿山测量》，已经按着课改的精神，把原学科试教材改为五大教学模块，理实一体化教材。那么如何进行有效教学？结合多年的理论实践，只有综合运用真实化教学背景、实用的教学模式、先进的教学技能、多样的教学策略、良好的教学关系、科学化教学反思等教学，才能实施有效教学，才能实现矿山测量教学价值、实现课改的目的，满足学生的职业要求，满足企业用人的需求。 关键词：矿山测量；教学背景；教学模式；教学策略 一、真实的教学背景 教学背景是指有利于学生学习知识和技能的真实教学环境。教学背景是根据职业学科的性质、学生的素质、学生水平及学习方式来确定的。例如，矿山测量综合技能训练项目教学下设五个教学任务：井下导线测量、井下水准测量、罗盘仪导线测量、巷道中线标定、巷道腰线标定。专家建议教学背景需要在矿井井下或防空地道或模拟巷道或模拟矿井里进行。这要根据每个学校具体的教学环境而定，例如，辽宁工贸学校有模拟矿井的教学环境，那么矿山测量综合技能训练项目教学，自然选择校内模拟矿井教学背景。只有在这样真实的教学背景下施教，学生学的知识和技能才有利于学生将来的实际工作，从而达到工作学习一体化的实践效果。如果教师在教室里利用矿井井下巷道挂图进行实训教学，或播放矿井井下模拟测量多媒体课件，很难收到良好的实训效果。 二、实用的教学模式 教学模式是一种结构化的系列程序，用于引导学生的思考或对教学做出反应，以实现特定的学习结果。教学模式是对教学质量有着显著影响的因素，也是进一步选择教学策略、进行课程设计、确定教学素材及设计学习环境的基础。以矿山测量教学为例，在教学实践中，需要根据矿山测量的课改背景、学习目标、学生的接受能力等因素确定教学模式，李战红主编的《矿山测量》教学时应采用模块教学法、项目教学法、任务教学法、理实考评一体化教学模式，即“相关知识+技能训练+项目考评”教学模式。与传统的“前10周学习理论+后10周实训操作”教学模式相比较要实用得多。“相关知识+技能训练+项目考评”教学模式可以简化为“学练教”，笔者称之为“学徒教学模式”，这种教学模式强调边学边练，而不是以往的先理论后实训，消除以往学生对枯燥理论教学的抵触情绪，调动他们在练中学，在练中思考，积极对待学习的热情。另外，现在的中职学生普遍文化水平低，接受能力差，所以采用这种学徒教学模式会提高教学效率。 三、扎实的操作技能 教学技能是教师运用教学工具实现有效学习的基础。教师实施有效教学，很重要的是要有扎实的操作技能。如：进行矿山测量有效教学，教师就要掌握DJ6型光学经纬仪的构造和DJ6型光学经纬仪的读数设备及读数方法；掌握分划尺测微器的读数方法和单平板玻璃测微器的读数方法；掌握电子经纬仪测角原理，了解电子经纬仪使用常识；掌握全站仪的操作面板上各键盘符号及功能，了解全站仪的主要功能和使用方法，了解激光指向仪及其应用等等。只有教师自身具备较高的教学水平、操作技能，学生才会在教师的教导下学有所得。 四、多样的教学策略 教学策略是为实现某一教学目标而制定的，付诸于教学过程实施的整体方案，包括合理组织教学过程，选择其他的教学方法和材料，制订教师与学生所遵守的教学行为程序。 如：巷道测量教学策略的设计分为六项教学任务。即任务一，巷道平面测量；任务二，巷道高程测量；任务三，罗盘仪测量；任务四，巷道中线标定；任务五，巷道腰线标定；任务六，巷道贯通测量。六项教学任务同时在“相关知识+技能训练+项目考评”教学柜架内进行教学，但是根据各项任务教学知识要点和技能目标的不同，又采取了不同的教学策略。这说明教学框架可以一样，但实施不同的教学任务时，教学策略可以多样。贵在适当，重在实现有效教学。 目前，在中等职业学校矿山测量教学实践中，教师已经运用了一系列多样的教学策略，其中比较有效的策略包括：确定目标、分组学习、强化学习、有效运用教学资源、提供反馈等。 五、良好的教学关系 教学关系指教师对学生的承诺和责任，教师与学生的关系以及教师的角色定位。这一因素是实现有效教学的关键因素。为什么年轻女教师开始教学时常被学生气哭；为什么青春期的学生遇上更年期的教师，常常在教学时发生事端；为什么有的老师自以为讲得很清楚，然而学生就是听不明白。在进行矿山测量教学时，也出现过类似的现象。教学关系紧张的根源就是老师的教学理念不正确、教学中的角色没摆好，教学本领不过硬等。教学关系是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，我们要把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立以平等对话为特征的教学关系，这是新课程教学改革的一个重要方向和基本任务。矿山测量教学也是如此，只有这样才能做到中职矿山测量有效教学。 六、科学的教学反馈