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浅议艺术设计人才创造性思维培养 　　摘 要：众所周知，艺术设计人才是富有创造精神和能力的创造性人才。所谓的创造性人才指的是具有创新意识、创造思维和能力的人才。美国广告大师奥斯本说过：“创造力每个人够拥有一部分，所不同的是只有少数人学会了去应用它。有的人还没有形成创造的意识，创造力被深深埋葬在自己的心中。”由此可见，积极开发创造能力、挖掘创造力潜能，是设计教育的重要任务。 关键词：艺术设计 创造性思维 培养 设计是一个创造性的活动，设计师创造力的高低直接决定设计出作品的水品的高低。创造力是一种高级的、独特的解决问题的能力，创造性思维是创造力的核心。心理学研究表明：创造性思维是智力活动的重要部分。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。他鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。创新意识和能力也必须要以创造性思维作为基础和前提。智能发展的高级形式是创造性思维，因此培养富有创造力的艺术设计人才必须从创造性思维的培养入手，并运用恰当的方法，加强对学生思维上的创造性训练。 一、创造性思维的含义和特征 创造性思维的含义指的是创造新的观点或者新的理论并且能够指导人的行为，进而能够创造实物形态的心智活动。创造性思维是人类的高层次的认知过程，他不仅通过思维揭露事物之间本质的联系，而且要在此基础上重新创造前所未有的思维成果或者创造新产品。笔者认为创造性思维具有以下四个特征： 第一、独创性。创造性思维是超出常规的思维，它不会受到传统的束缚。学生在学习的过程中对所学的法则、公式、概念、定理、思路、方法等等提出自己的观点和想法，甚至可以提出合理的质疑。 第二、求异性。标新立异是创造性思维的又一特点。学生在学习过程中，对一些知识领域中根深蒂固的思想和长期以来形成的方法不盲目信奉和照搬，开款思路，运用多种渠道和方法，谋求一题多解。 第三、联想性。联想性是创造性思维的重要特征，它的本质就是一种由此及彼、由表及里、融会贯通、举一反三的思维连贯性和发散性。具体来讲就是当面临某一种情形或者遇见某种现象后，思维能够立即转变，即从横向向纵深方向发展或者从正面向反向发展。 第四、综合性。创造性思维的不同在于它能够有效的调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系。在短时间内能够对大量的信息进行整理，把抽象内容具体化，复杂内容简单化，从中提炼出较系统的经验，以便更有效的理解和掌握。 创造性思维不是一种不承认界限、不尊重规律、不致力于问题解决的无拘无束的胡思乱想的表现。它是由多种思维形式组合而成的一种复杂的思维活动。他及时发散思维与聚合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合：它既包括抽象思维，也离不开形象思维。现代思维科学的研究指出，我们不仅要肯定多种思维形式的存在，而且还要认定多种思维形式的结合，乃是人类的最佳的思维方式。 二、创造性思维在整个设计过程中的体现 设计过程指的是设计师对现实审美认识过程和对审美认识的表现过程。创造性思维在设计过程中的体现主要表现在设计概念的提出。设计概念集中体现了设计师对设计项目的审美认识和审美思考，是现实的社会生活通过设计师的大脑逐渐转移到设计作品中的反映。 对于设计概念的产生过程，英国心理学家沃拉斯把它分为四个不同阶段。准备阶段：设计资料的收集整理，结合自己以往的经验和知识进行资料分析整理。酝酿阶段：在前一阶段的基础上，深入探索与思考，在头脑里反复酝酿思考、细心咀嚼，逐渐在思考体悟中理出思路。豁朗阶段：这是升华思想和新形象产生的过程。当百思不得其解时，遇外部信息刺激，迅速沟通脑海里各种信息的联系，表现为豁然开朗，突然顿悟，迅速明白解决问题的关键所在。验证阶段：这是创造新思维的最后阶段，将对思维的新成果的观念进行验证补充与修正，并加以实施。 三、创造性思维的培养 （一）发散思维和聚合思维 创造性思维是发散思维与聚合思维的统一。发散思维是一种多方向、多角度、多层次展开思维的过程，其特点是大胆的假设，不受知识的局限，不受传统的束缚，突破思维定式影响，重新组合已有的知识经验，允许“标新立异、异想天开”，是一种打破“旧框框”，解放思想的创造性思维方式。发散思维的主要特点是：思维流畅、开放，想法具有开拓性。但是，仅靠发散思维还不能完成创造的任务，完成创造的任务还需要聚合思维。聚合思维是以思考对象为中心，从四面八方指向问题的中心，来达到解决问题的目的。这就要求思维具有概括性和正确性。 发散思维和聚合思维在创造性思维活动中是相互联系、相互依赖的。当然，我们还可以用“多谋善断”这个词来概括，多谋是发散思维，善断是聚合思维。只发散不集中，是一盘散沙；发散必须集中，发散容易广阔开发，聚合有利于思维集中深刻、系统整体。所以，艺术设计人员在前期发掘创意