第七章 幼儿园课程(四五节)课件.ppt

第四节 幼儿园课程的实施;一、幼儿园课程实施的含义;;;幼儿园课程的实施要通过拟定各层次的教育教学计划，并通过幼儿在园的一日生活以及一系列具体的教育活动来进行。 教育教学计划实质上就是课程的实施计划;1.教育教学计划的定义 幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据幼儿教育目标和课程标准，有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。 ;2.教育教学计划的类型;年龄班计划;月（周）计划;;3.教师拟定教育教学计划;;;4.幼儿园教育计划的制定过程 制定具体的教育教学活动计划有三个环节： 由确定目标、设计活动、观察或评价，三个环节循环进行，彼此之间相互联系，构成一个完整的计划过程 教师的计划从不同的角度入手，可以有三个过程的设计思路。 （1）观察或评价——确定目标——设计活动； （2）确定目标——设计活动——分析评价； （3）设计活动——观察或评价——确定目标——再设计活;5.教案的设计;三、幼儿园课程实施中的教学策略 教育教学的组织形式 教育教学的方法 教育教学的手段 教育教学的途径;（一）教育教学的组织形式 依据教师的指导方式，在幼儿园里，教师能够采用的教学方式包括： 直接教学 间接教学 支架式教学。 ;1、直接教学 教师直接、明确地来传递教育意图，以教师的口头讲述为主。是一种明确、简洁、有序、迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受式学习。 适用范围： 人类优秀文化传统的教育 社会的观念、行为规范，约定俗成的规则 必需的社会秩序或概念 与健康生活有关的安全卫生等常识，周围环境的有关知识，一些技能的传授等 ;2、间接教学 教师通过适当的中介迂回地传递教育意图的方式。不通过教师的语言，而是通过教学环境中的中介作用传递给幼儿。幼儿的学习以无意学习、有指导的发现学习为主。这种方式的教育比较贴近于幼儿的生活，甚至于幼儿的生活完全融为一体。比较自然。 ;借助的中介环境 以物质环境为中介：把教育意图客体化为幼儿可以直接接触、摆弄、操作的材料环境中，在适宜的活动空间中，诱发幼儿与物质环境互动，获得有益的学习经验。 以人际环境为中介：通过模仿、同化、强化等，获得基本的社会态度、社会知识、社会技能、形成对人、事、对己的情感态度与行为方式。 ;;以物质环境为中介和以人际环境为中介经常交织在一起。 通过间接方式的学习幼儿获得的经验比较零碎、表面，难以深入，甚至有错误的认识。对教师要求较高。;3、支架教学 支架（scaffolding)是建筑业中的一个术语，也叫脚手架或鹰架。指的是搭在正在修建的建筑外围的一种结构物，其作用在于为建筑工人提供一种站立的平台，使他们能逐层地去建房屋。 ;支架教学：指教师提供符合儿童认知层次的支持、引导与帮助，以帮助儿童由需要协助逐渐能够独立完成某一任务，进而由低水平能力发展到高水平的能力。 源于维果斯基“最近发展区”理论 ;依据组织形式，幼儿园的教 育活动的组织形式一般包括： （1）集体活动 （2）小组活动 （3）个别活动。;;;（二）幼儿园教育教学的方法 主要指教师在组织幼儿园 教育教学活动中所采用的方法 常用的方法有： 1观察、2实验、 3游戏操作、4参观、 5谈话讨论、6讲解讲述等 ;（三）幼儿园教育教学手段 目前在幼儿园普遍使用的视听媒体（教具）主要有以下几种： 1.实物 2.图书 3.挂图、图片、照片 4.幻灯片、录像带 5.自制教具;(四)幼儿园教育教学的途径;适当的选择教育教学的形式、方法、手段及途径;; 第五节 幼儿园课程评价;一、课程评价概述 1.目的 2.作用 二、课程评价的内容 1.评价范围 2.教育效果的评价 三、课程评价的原则 总原则 1.2.3.4;《幼儿园教育指导纲要》 第四部分 教育评价 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段;一、课程评价概述;（二）评价的作用 从评价对课程实施过程的影响看，评价具有鉴定、诊断、改进、导向等作用。 1.鉴定作用 检查或鉴定教育目标是否达成，或者判断达到目标的程度 2.诊断作用 通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，对明确努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学，有很大意义。 ;3.改进作用 评价最重要的作用就是促进教育教学的改进。 4.导向作用 评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程标准》的指导思想确立的，具有鲜明的方向性，评什么和怎样评对教育的实践产生直接的导向作用。评价必须依据正确的教育观来确定评价标准。;二、课程评价的内容;（一）课程评价的范围 课程评价的范围应当包括以下四个部分： 1.对照教