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浅谈传统文化传授和学生创新能力培养 　　摘要： 传统文化的传授不仅有利于提高工程类学生的人文素养，也有利于培养学生创新精神、创新意识和创新思维。利用传统文化来训练学生的创新思维，引导学生从传统文化中汲取创新精神。 Abstract： Imparting traditional culture not only help to improve engineering students’ cultural literacy， but also conducive to cultivate students’ innovative spirit， innovation awareness and innovation thinking. The excellent traditional culture can be used to train students’ innovative thinking and innovative spirit. 关键词： 传统文化；创新能力；价值观 Key words： traditional culture；innovation ability；sense of worth 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0285-02 尽管传统文化的传授越来越引起各界人士的关注，基于人文素质的培养各地中、小学也在有意识地将传统文化引入课堂，但在高等教育尤其是工程类的高等教育中对传统文化的重视程度不够，大多的工程类专业没有传授传统文化的相关课程[1]。培养工程类学生的创新能力对学生自身的发展有着无可代替的作用，培养学生的创新精神、创新意识和创新思维，积极实施“卓越人才培养计划”，提高学生的培养质量也是贯彻落实党的群众路线教育实践活动重要举措。通过走访调研、召开座谈会等多种形式，结合多年来在高校的教育实践，笔者认为传统文化的传授不仅有利于提高工程类学生的人文素养，也有利于培养学生创新精神、创新意识和创新思维。 民族性、时代性、继承性、延续性是传统文化的一般特征，中国传统文化，历史悠久，有着5000多年的历史，中国传统文化是中华民族赖以繁衍生息的精神支柱。中国传统文化是在封建社会农耕经济的基础上建立起来的，它的核心思想是儒家思想，但又兼容并包了其它思想，其本质是一种旧时代农耕文明的结晶，即使在很多方面有很多不足，但是它是中华民族几千年繁衍生息文明的基础。凝聚了千百代中国人的勤劳与智慧，因此它必然蕴藏有精华[2]。因此，对传统文化要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承继承传统文化，除了有情感、方法的问题，自己对传统文化的认识，自己的价值观都对吸收与继承有影响。五四以来，对传统文化我们没有做到批判的继承，理性的吸收，对传统文化进行了全盘的否定。没有充分发掘传统文化的精华而予以继承。随着时代的进步，人们认知水平的提高以及物质财富的不断丰富，传统文化的传授越来越引起各界人士的关注，基于人文素质的培养，各地中、小学也在有意识地将传统文化引入课堂，但在高等教育尤其是工程类的高等教育中对传统文化的重视程度不够，大多的工程类专业没有传授传统文化的相关课程[3]。通过此次的网络课程学习以及几年来在高校的教育实践，笔者认为传统文化的传授对培养学生创新能力还是十分有益的。 首先，我们可以利用传统文化来训练学生的创新思维。创新思维，是一个自己独立思考问题的过程，思考问题时在大脑里如何运转也是各有千秋。但是，大多数人都会经历这样的过程：在学习知识、吸收文化、借鉴经验的过程中，对自己所学到的知识产生了质疑，去寻找证据和理由来证明自己所质疑的知识确实有问题，经过自己的积极思考，积极发挥自己的主观能动性，提出自己的观点，并为自己的观点提出证据。培养创造性思维，总会有所发现、有所发明、有所创造、有所提高。人们对自己已经知道的知识进行思考，引发深思，是自己对知识的了解不在停于表面，不仅知其然，还要知其所以然，使自己得到提升，使自己得到升华。学习传统文化还要紧跟时代的步伐，与时俱进，从现代文明的角度来思考问题，运用新的思维，方法、理念、观点来对传统文化进行剖析，对传统典籍进行深刻的阐释，使传统文化发扬光大，为我所用。 正如毛泽东1956年8月24日同音乐工作者谈话时所说：“向古人学习，是为了现实的活人”。所以，我们在对传统文化进行传授时，我们不仅要传授一些有意义深刻的问题，更要传授一些存在争议的问题，让学生充分发挥自己的主观能动性，敢于提出自己的见解；对于一些典籍原文的理解，也鼓励学生积极地进行思考，敢于打破传统的解释，紧跟时代发展的步伐，提出与时俱进的新的观点。这样就可以一箭双雕，既培养了学生的创造性思维，又活跃了课程气氛，提高