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浅谈体育教师专业发展关键 　　【摘要】体育教师的专业化水平在很大程度决定着体育课改革的成效高低。通过对体育教师专业化构成、教学技能概念与构成、教学技术特点等三个方面来论述体育教师专业发展的关键。 【关键词】体育教师；专业；发展；关键 体育课程改革离不开体育教师，体育教师的专业化水平在很大程度决定着体育课改革的成效高低甚至成败。体育教学技能是实现体育教学目标的本领与中介，是把先进教学理念转化为教育现实的手段与保障。 一、体育教师专业化的构成 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，具有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义包括：教师必要的教育知识和教学能力的基本要求；教师自觉的职业道德和高度成熟的教学技能；教师资格认定和教师教育的管理制度等。 体育教师的专业化可以分解为教师职业道德、教育理论知识、体育专业知识、体育教学技能、职业能力延伸等诸多基本构成要素。其中职业道德是教师专业化发展的核心与前提，教育理论知识和体育专业知识是教师专业化发展的重要基础，职业能力延伸是体育教师业务能力的拓展，体育教学技能则是体育教师专业化发展的关键，是保证体育教学有序进行，实现体育教学目标的必备本领和中介，是把良好的职业道德品质和教育专业理论知识转化为教学效果的重要保障。 二、体育教学技能的概念与构成 1、体育教学技能的概念 体育教学技能与一般意义上的教学技能又有着很大的不同，例如体育课的教学环境远比室内课教学更为复杂、多变，这使得组织教学技能的重要性格外突出，体育教师自身的运动技能同时又表现为一种重要的教学技能；一般教学技能中的板书和作业批改技能在体育教学中较少运用，而体育教学中的讲解技能与其他学科中的讲解技能有着较大差异。体育教师的操作行为在体育教学技能中占有重要的地位，如合理美观地画出场地标志线；准确清晰地发出口令和哨音；恰到好处地应用帮助和保护的手法；正确处理学生的意外伤害等等。 2、体育教学技能的构成 （1）组织教学技能。体育教学的开放性特征，对教学组织工作提出了较高的要求。在有限的时间和空间内，通过口令、哨音、指示等手段组织几十名生动活泼的学生进行有序的练习，充分显示了体育教学对教师组织才能的特殊要求，也反映了教师判断局面、做出反应、采取措施、当机立断等各种课堂调控能力的高低，是直接影响教学效果的重要技能之一。 （2）动作演示技能。这是一种用身体、图片、幻灯等形式演示将学习的动作，帮助学生形成正确的动作表象，掌握动作技能的本领。教师的动作示范是体育教学中常用、有效、简易的动作演示方法，也是体育教师应该牢固掌握的重要的教学技能。 （3）语言运用技能。体育教师的语言是教学信息传递的重要途径之一，运用形式主要包括对动作要领的讲解、对课堂情况的讲评、纠正错误的提示、调动队伍的口令等等。与其他学科的语言运用不同的是，体育教师的教学语言表现出概括、精练、形式多样、响度较高等专业特色。 （4）活动创编技能。体育教学内容的选择性特征，决定了体育教师必须具备一定的选择改造，创编教学内容和设计活动的本领。许多体育教师能根据实际需要即兴、灵活地创编新颖、活泼的徒手操、活动性游戏和各种身体练习方法与形式，大大丰富了体育教学的内容.提高了体育课堂对 学生的吸引力。 （5）纠正错误技能。诊断动作错误的原因，用不同的方法纠正学生身体练习中发生的动作错误，帮助学生尽快掌握所学动作技能，这是体育教师特有的专业教学技能。能不能正确判断错误的原因，拿出纠正错误的方法，有效纠正动作错误，是衡量一个体育教师专业水平高低的重要标志。 （6）测量评价技能。用专业的方法、手段和器材对学生的形态机能、体能技能等状况进行测量.并运用重量、距离、时间、次数等指标进行客观评价，这又是体育教师教学技能的一大特色。熟练使用各种现代测量仪器已成为体育教学技能的重要内容之一。 三、体育教学技能的特点 1、操作性是指体育教师往往以连续的熟练的甚至下意识的动作行为，如示范、讲解、指示、口令、吹哨、体态、手势、表情、帮助、保护等来实施他们的教学技能，表达他们对教育教学理念和教材的理解以及教学活动的调控。 2、个体性是指体育教学技能主要依赖师休体经验和直觉的洞察力，并深深植根于教师个人行为本身，在一定程度上属于那种高度个体化的行为.每个体育教师都可能在实践中形成并拥有属于自己的教学技能特色。 3、内隐性是指本育教学技能是在充满不确定性的体育教学情景中长期形成并内化的教学经验的积淀，教学体悟的升华和教学智慧的结晶。虽然每个体育教师都可能在实践中形成并拥有属于自己的教学技能，但却很难对这些专门技能进行精确的描述或给出具体标准，而是以内隐的形态存在于自身。 四、强化体