第二册《气象》教参.doc

项目：气 象 项目设计意图： 设计《气象》这个项目，提供给学生，是因为在生活中，气象是一个科学性比较强的内容，贴近生活。仔细观察可以发现与我们的生活息息相关，例如雀噪天晴，洗澡有雨。麻雀堪称晴雨鸟。若在连日阴雨的早晨，群雀叫声清脆，则预示天气很快转晴。夏秋季节，天气闷热，空气潮湿，麻雀便飞到浅水处洗澡散热。这预示未来一两天内有雨。通过对蚂蚁的观察可以了解蚂蚁忙着往高处搬家，定有大雨。学生通过两周的气温测量，收集气象的相关数据、信息并了解有关气象的知识，让学生明确小组以及自己的需要完成的任务，通过交流、展示，共同了解气象的相关信息。 预备知识与技能： 我们在生活中经常接触到气象的哪一方面？（如：温度、风力、紫外线等）。可以在课上了解一下学生的知识掌握情况，同时也可激发学生的学习兴趣。学生应知道信息收集和保存的方法与途径，并能在电脑的指定地方新建文件夹和文件。 课时安排：3课时 学习结果 学习表现 评价方法 落实节次和课时 T 1.1从多种角度理解问题。 对项目作出不同的说明，将项目分解成若干个子项目。明确自己的任务。能陈述项目的主要目标和各阶段的目标。明确自己需要哪些信息。说出通过哪些手段可以获取自己需要的信息。 能利用笔记、剪报来记录信息，尝试使用计算机保存信息。通过查阅及咨询的方式收集信息，并尝试通过计算机网络获取信息。 按时完成作业。 收集的信息类型注意多样化。 检测作业的评价标准在学生讨论下逐渐形成。 自评 组内和组间互评 师评 第一节 1.2明确问题的核心主题、主要意图或目标。 2.1设计较合理的计划来收集信息。 2.2多种途径收集信息、记录信息。 L 1.1明确学科知识与日常生活的联系。 能理解科学技术能提高生活质量。用恰当的语句，较清晰地表达自己的意图。2）能正确地进行四则混合运算。 1.2通过项目实践，巩固学科知识，并加以运用。 F 能使用与所用技术相当的术语。 能对计算机各部件及其外围设备用正确术语表述。 S 使用WEB浏览器查找信息。 能基本掌握WEB浏览器的使用，浏览网络信息。 第一节 观测天气状况 第一、二课时 介绍相关资料 学生角色和学习活动： 活动1：提炼信息。请学生说说喜欢哪个季节的天气？谈谈喜欢它的原因。学生可能在以往观看的灾难片中得到启示，会略微提到一些。也有可能就是面上简单的回答：例如小蚂蚁搬家、秋天秋高气爽，夏日炎炎可以游泳等等。通过交流让学生从中获取气象的知识，形成信息的收集、引导归类。 活动2：组建小组。让学生根据交流的信息进行寻找学习和活动的小伙伴，隐性地进行信息的归类。 活动3：小调查员。回顾生活中天气变化。了解常见天气。通过资料的查找，了解现在的天气预报信息中生活气象指数有哪些？做个小调查员，完成一份小小调查表。组内相互讨论交流怎样填写《生活气象指数使用小调查表》。感受信息的交流可以让我们获得更多的信息。 教师角色和指导活动： 活动1：提炼信息。当学生提到什么天气时，可以将常见天气画一画。图画的表达、文字的表达、数字的表达，方式可以不同，体现信息表达方式的多样性。也可以准备一些灾难影片中的精彩片断。例如：国外《龙卷风》、《垂直极限》、《完美风暴》、国内《惊涛骇浪》。当学生提到相关信息时，老师要及时提炼出，并有意识地进行分类。学生对气象这个知识范畴还不熟悉，也无从下手。老师可以借助一些多媒体资料向学生进行介绍，引起学生对该项目研究的兴趣。 活动2：组建小组。设计分组的方法，根据班级或学生的实际情况及能力，指导学生合理进行分组以及分工。对学生提出分组的明确要求：喜欢同一种季节组成一组；想研究小动物与气象的变化有什么关系的组成一组；有些学生在能力上，交往中有欠缺的，老师指定分在一组或组成一组，多给予关注。 活动3：小调查员。调查表中的内容补充，旨在引导学生有目的有方向的查找资料。把查找到的生活气象指数分别填写到家庭类、游玩类等，旨在引导学生将信息进行分类，推荐给谁（即对象），也是让学生明白信息不仅仅是收集和分类，还要根据实际情况进行处理。 生活气象指数使用小调查表 生活 气象 指数 内容：人体舒适度气象指数、晨练气象、紫外线辐射指数晾晒指数、火险等级、晨练指数行车安全指数钓鱼指数穿衣指数晨练 工具与资源 国外《龙卷风》、《垂直极限》、《完美风暴》、国内《惊涛骇浪》等影片片断。 《画图》软件在学生介绍天气的时候进行使用，简单画画天气情况，例如雨点、太阳等 提示与建议： 小组的成立方法不唯一。一般以4-5人为一个小组。如果按任务分组，教师要提醒学生考虑到自己的爱好、能力、特长等因素选组；如果是在组内按任务分工，教师则应该考虑到每个学生的不同方面。学生可以由教师分配小组，也可以让学生自由组合，但要考虑到这是学生第一次接触项目