第五章 检验假设.ppt

第五章 推论统计 主要内容 第一节 参数估计 第二节 假设检验的基本原理 第三节 样本平均数与总体平均数差异的假设检验 第四节 两样本平均数差异的假设检验 第五节 方差分析 例1：从某市随机抽取小学三年级学生60名，测得平均体重为28kg，标准差3.5kg。试问该市小学三年级学生的平均体重大约是多少？ 例2：某教师用韦氏成人智力量表测100名高三学生，M=115。试估计该校高三学生智商平均数大约为多少？ 第一节 参数估计 一、点估计 例3：从某市某年参加高三语文毕业会考的11000名考生中随机抽取550名，算出他们的语文成绩：M=62分、s=6。 主要特点：没有考虑误差的影响，也没有指出估计的可靠程度。 二、区间估计 区间估计：是在一定概率保证下指出总体参数的可能范围。 所给出的概率保证称为 置 信 度 或 置 信概 率 （confidence probability），给出的可能范围叫 置 信 区 间（confidence interval）。 常用的置信度为0.95、0.99 知 识 回 顾 总体正态、方差已知时样本平均数的抽样分布服从……分布？如何确定一个样本平均数在抽样分布中的位置？ 总体正态、方差未知时样本平均数的抽样分布服从……分布？如何确定一个样本平均数在抽样分布中的位置？ 总体非正态、方差未知、n30时样本平均数的抽样分布服从……分布？如何确定一个样本平均数在抽样分布中的位置？ 总体平均数?出现在 之间的概率为0.95，或者说，总体平均数有95%的可能性出现在 之间，而不在这个范围内的可能性为5%（可能犯错误的概率：?，1- ?=置信度 ）。 置信下限： 置信上限： （一）总体正态且方差已知时的区间估计 P205 解：由于σ已知，故 所以当置信度为0.95时，?的置信区间为 73.62—82.38。 练习题 已知某校的一次外语考试中，全体考生成绩的总体方差σ2=100，从中抽取5名考生的成绩为65、83、94、70、88，试求全体考生的平均成绩的99%的置信区间。 （二）总体正态标且准差σ未知时的区间估计 解：由于σ未知，且样本容量n30，所以 （三）总体非正态、标准差σ未知且n30时 一、假设检验的意义 例4：随机抽取10名女生和10名男生测得心理健康水平得分分别如下： 男生：11，11，9，12，10，13，13，8，10，13 女生： 8，11，12，10，9， 8 ，8，9，10，7 经计算得男生心理健康水平的平均数为11，标准差为1.76；女生平均数为9.2，标准差为1.549。 能否仅凭这两个平均数的差值11-9.2=1.8，立即得出男生与女生心理健康水平存在差异的结论呢？ 导致前面男生与女生心理健康水平存在差异的原因可能有两种，一是女生与男生两总体心理健康水平确实存在本质不同，另一可能是抽样误差导致的。 对两个样本进行比较时 ，必须判断样本间差异是抽样误差造成的，还是本质不同引起的。这正是假设检验要解决的问题。 二、假设的提出 虚无假设（无差假设、零假设）（null hyphothesis） 一般用H0表示。 备择假设（对立假设）（alternative hyphothesis） 一般用H1表示。 三、假设检验的基本原理 采用概率论中的“小概率事件实际不可能性原理”进行反证。即首先假定虚无假设成立，然后根据样本信息计算虚无假设成立的概率的大小，如果成立的概率小于0.05（0.01），则拒绝虚无假设，接受备择假设，反之，则接受虚无假设。 用来确定拒绝或接受虚无假设的概率标准 叫 显 著性 水 平（significance level），记作α。在统计学学常取α=0.05或α=0.01。 四、假设检验的几种形式 双侧检验显著的单侧检验一定显著，单侧检验显著的双侧检验不一定显著。 应根据研究目的恰当选择假设检验的形式。 五、假设检验的步骤 提出假设 计算检验统计量（Z或t值） 确定显著性水平（检验形式） 统计决断 六、假设检验中的错误 因为显著性检验是根据 “小概率事件实际不可能性原理”来拒绝或接受虚无假设的， 所以不论是接受还是拒绝虚无假设，都没有100%的把握。也就是说，在检验虚无假设时可能犯两类错误。 同时控制两类错误的方法是增加样本容量 第三节 样本平均数与总体平均数差异假设检验 （一个总体平均数的假设检验） 总体正态、标准差σ已知 总体正态、标准差σ未知且为小样本 总体非正态、标准差σ未知且为大样本 例1：某小学采用一种实验教材，使用一年以后，随机抽取10名学生进行测试，