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构建“实践型”的阅读教学新课堂慈溪市教育局教研室 胡振燕 实践型阅读教学新课堂的界定： 相对于主题研究型的 以学生的语言习得为旨归 以多种形式的语言实践为主要特征 小学语文的应然状态 语言学习是学科的核心任务 叶圣陶：语文教育的一个主要任务是让学 生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具 。 张志公：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用。是听说读写能力的提高。 张传宗：语文教学的基本任务是进行读写听说的语言教学。设置这门学科的主要目的是培养学生掌握和运用祖国语言文字工具的能力，为以后的学习、工作和生活打好语言文字读写听说的基础。语言教学是整个语文教学的基础和核心。 小学语文的应然状态 语言学习的主要途径是语言实践 吕叔湘：使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更加复杂罢了。……从某种意义上说，语言及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。 克拉申：语言的获得，不仅需要习得者广泛地接触语言材料，而且还要直接使用这些语言材料参与交际，使接触性的语言材料通过说明、证实、修正、重新组织等交际手段变成可理解的语言材料。 小学语文的应然状态 现代语言学理论勾勒的语言习得模式： 小学语文的实然状态 阅读为中心的课程设置极易忽略“语言学习” 人教版七册： 单元主题 单元导语 走遍千山万水 欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱 之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。 以诚待人 理解重点语句和段落，思考一下课文讲述的这些故 事，对我们做人处事有什么启示。 大自然的启示 抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示，并 围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习。 战争与和平 通过听广播、看电视、读书看报，关注世界上发生的大 事，更多地了解战争中孩子的生活。并想一想：我们能 为世界和平做些什么。 小学语文的实然状态 以阅读为中心组织教学缺失了语言教学。 阅读教学目标：激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。（崔峦） 阅读能力：提取信息的能力，作出解释的能力，整体把握的能力，作出评价的能力。 阅读过程：得意忘言的过程。 课例1：《临死前的严监生》 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不 得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走 上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就 把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔,莫不是还有 两笔银子在那里,不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把 头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道： “老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话， 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走 近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 课例1：《临死前的严监生》 （1）课文讲了一件什么事？ （2）大家是怎样猜测严监生的两个指头？ （3）谁猜对了？依据是什么？ （4）事实上严监生惦记的是什么？ （5）你读了有什么感受？ （6）人临死前一般惦记什么？ （7）严监生有亲人吗？有哪些亲人？ （8）严监生有家产要安排吗？ （9）一般人的性格、脾气从哪些地方表现出来？ （10)请大家看表格，从严监生的四次反应中有什么发现？ （11）透过这些动作看到了人物怎样的内心变化？ （12）你会用一个什么词来评价严监生？ 小学语文的实然状态 学生语言发展状况不容乐观 一道试题：请你用几句话把