小学生开展学会感恩教育活动的实践研究.doc

小学生开展“学会感恩”教育活动的实践研究 崇明县东门小学 王 萍 [内容提要] 中华民族是一个具有感恩优良传统的国家。感恩是人所应具备的优秀美德之一。然而，目前的小学生几乎都是独生子女，他们长期处在父母长辈的呵护之中，养尊处优，以自我为中心，很少顾及他人的利益。在小学生中开展“学会感恩”教育活动，主要是通过探讨小学阶段开展感恩教育的内容、方法、途径以及实践活动的形式，明确感恩教育的意义、价值、根基，确立感恩教育在学生世界观形成中的地位、影响力的传导作用。从小处入手，从身边入手，从生活入手，组织开展以感恩为主题的系列教育活动，教育学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，明白“滴水之恩当涌泉相报”的民族精神，让学生知恩图报，使感恩成为一种生活态度，一种品德，从而促使学生道德行为水平的提升。 [关键词] 小学生 学会感恩 教育活动 一、问题的提出 中国自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心报得三春晖”的古训。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统在课堂上，老师给学生当面批改作业辅导完后，学生拿到作业本扭头就走，不会说声谢谢；早上进校门时，学校礼仪岗同学向他们行队礼问好，他们连看都不会看上一眼，径直走向教室，更不用说还礼了让孩子切实感受到父母为自己所付出的辛劳，亲身体验是最具有说服力的。为要感恩对象做一件事情，献给特定的人从生活中小事中为父母着想，从行动上孝敬父母、感谢父母。老师在孩子成长的过程中担任了重要的角色正是老师们春风化雨式的教育。让学生知道感恩老师,并不需要他们去做什么惊天动地的大事“滴水之恩，当以涌泉相报。”我们不但要求学生对父母、对老师感恩，而且要感激他人的帮助之恩教师引导学生心中有他人，首先学会与他们朝夕相处、给予他们帮助的同学，在同学有困难时，能够主动帮助。同时，把感恩迁移到回报社会上这些都是对学生进行感恩教育的重要资源小学生喜欢听故事，当然就更容易接受蕴含在故事之中的说理教育。传统文化中，有许多感恩故事让同学们在潜移默化中学会感恩。 背诵感恩文章或古诗学唱感恩歌曲人的情感总是在一定的情境中产生的，尤其是情感的产生与特定的环境和氛围有着很密切的关系尝试在班级中感恩的首先，在特定的时间做一件事情，献给特定的人。如结合三八节、母亲节、父亲节、重阳节布置孝心家庭作业：送父母一句温馨的祝福；给父母讲一个开心的故事；给父母捶捶背、搓搓手；了解父母的生日和爱好，问问父母有什么心愿，陪父母一起做一件家务。其次，根据的实际能力，积极组织开展新世纪我能行体验活动。引导接触生活、接触劳动开展了当一天妈妈、让我理财我能行、承包厨房等通过实际操作尝试，体会到妈妈的辛苦以及持家的不易形成了关心家人的意识。 让学生知道感恩老师并不需要他们去做什么惊天动地的大事。它表现在日常生活中的点点滴滴：课堂上专心地听课是感恩； 这是感恩；下课后，在走廊里看到了老师，一声礼貌的老师好，这是感恩；放学了，向老师招招手，说上一句老师再见，这也是对老师的感恩；教师节，帮老师做一件有意义的事，送上自制的感恩贺卡，道一声老师辛苦了，这依然是对老师的感恩滴水之恩，当以涌泉相报。我们不但要求学生对父母、对老师感恩，而且要感激他人的帮助之恩。对于小学生，引导他们心中有他人，首先学会感恩与朝夕相处、给予他们帮助的同学，在同学有困难时，能够主动帮助。风帆，朝着既定的目标而不懈地努力；反之，给予消极的评价，学生就遭受伤害和打击，从此萎靡不振，不利于培养目标的达成。在感恩教育活动中，我特别注重对学生的激励性评价，注重挖掘学生身上的闪光点，赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生的微小进步，赞赏每一位学生的努力付出，从而使原本缺少感恩意识的学生有了感恩行为，使原本就有感恩行为的学生变得有更积极的感恩行为，从而真正发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 与雏鹰争章活动相结合 在培养学生感恩行为的过程中，我们本着重在自主、重在参与、鼓励进取的原则，学生时时在成长，天天在发展，留下成长的足迹评价方法有自我评价、同学之间相互评价、老师评价、爸爸妈妈评价；评价符号有笑脸、愁脸、哭脸；评价形式有寄语、感想、想说的心里话等等陶志琼关于感恩教育的几个问题的探讨教育科学2004年9月 1