【精选】5-智趣激兴 操之有度 练之有效.doc

智趣激兴 操之有度 练之有效 ——浅谈有效的小学英语词汇操练法 摘要：要提升词汇操练的效果，可从词汇操练的趣味性、操练的收放性以及操练的交际性这三个方面入手，辅以科学的教学策略，创设有效的词汇操练活动，做到“智趣激兴，操之有度，练之有效”，从而提高小学英语词汇课堂的实效。 关键词：词汇操练；激发兴趣；有效性；交际性； 词汇是英语学习的基础。著名语言学家威尔金斯conveyed, Without vocabulary nothing can be conveyed.”——可见shirt, white T-shirt；dress,dress,blue dress…”,学生意兴盎然green, because the trees are green.”,有些学生说“I think spring is colourful, because the flowers are colourful.”,每位学生都讲出了春季给自己的感受。教完fall、winter后，课件上出示了许多水果、动物，哪些是秋天的果实？哪些是会冬眠的动物呢？学生观点不一，展开了激烈的讨论。学完四季词汇后，教师出示拟人化的树干，请学生小组合作表演“I’m a tree. In spring/…I’m young and green. I …”学生有的像茂盛的树，有的像枯黄的树，还有的像冬眠的树…这些词汇操练活动都极大地调动了学生的思维，从深层激发了学生的学习兴趣。因此在设计趣味操练时，要根据学生年龄智力水平，合理安排各项操练活动，做到练之有效。 二、操之有度，收放自如，激发学生自主学习 　　课堂的主人是学生，在课堂操练中实现学生主体作用，就要老师做好引导工作，灵活驾御课堂的操练，对学生收放自如，设计操练活动时注意以下几点： 1.活动要难易适度 在设计词汇操练活动时，教师要根据学生的认知水平，不要降低教学要求，也不要超过学生的正常语言能力。如何把握这个度呢？让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的难度设计，不仅能使学生自然地融入到活动中’s 6:30.It’s time to get up. It’s 6:00 p.m. It’s time to watch TV. It’s 8:00 p.m. It’s time to listen to English.”学生设计了各种各样的活动，边说边表演，形象极了！该词汇操练活动即符合学生的语言水平，又是学生日常会做的事，并具有一定挑战性，引起了学生的极大兴趣。 2.搭建平台，让学生合作学习 目前的英语课，存在着班级人数多时间有限的问题，教师’s learn课堂的最后环节，教师设置了四种任务：读一段话、读整篇故事、表演故事、创编故事，分别用2颗、3颗、4颗、5颗星星做奖励，每个学生都根据自己的掌握水平，有选择性地完成任务。还有些词汇操练活动，不能明确地分层要求学生，但老师在设计时一定要考虑不同层次的学生，给活动语言留出灵活的空间，使英语学习好的学生有所拓展，基础差的也有话可说。如教完新单词后，设计一张PPT，快速闪烁单词让学生与电脑比速度，会的同学会很大声地认读，不会的学生可以毫无压力跟读，这样即可以顾及不同层面学生，又能激发学生生学习兴趣。 4.报置任务，让学生学会倾听 在许多小学英语词汇课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知道只有部分学生参加，其他学生则成了观众。比如，在让学生，教师两学生上台，，这时候班其他的学生在看，只是在看。教师两学生上台，…”,看谁记住的词汇更多。反馈时，发言的同桌努力搜索词汇，班里其他学生当小老师，掰着手指数着他们总共说了多少个名词，若听到重复的名词，学生们就马上提醒“说过的”。活动以比赛的形式展开，有些同桌说了五六个，有些同桌说了十几个，他们互相挑战，积极性很高。这个活动中，教师巧妙地设置“小老师”一职，使全班学生自然地融入游戏，在听听、说说、比比中巩固了词汇。 可见,操练的主体是学生,教师只要张驰有度,给学生自我发挥的空间,多学少教,学生可以学得很好。 三、创设情境，练之有效，运用词汇进行交际 知识来源于生活，学习语言的目的在于运用，教师应尽量设计与学生实际生活相仿的词汇操练活动，使学生在学中用，用中学，培养学生综合运用语言的能力。 1.创设情境，说句练词 “Children pick up chunks easily.”儿童更容易地习得语块。这也是符合儿童“meaning first”的原则，所以我们不能只是为了学单词而练单词。词汇是语言的最小单位，只有在句子、篇章中使用，词汇才具有活力，所以要尽量做到“创设情境,说句练词”。情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！is the science museum?时,在呈现完新词后,可以把课室布局成学生所生活