浅谈现代信息技术与数学课程整合的几点认识论文.doc

浅谈现代信息技术与数学课程整合的几点认识 课堂教学作为一种有效的集体教育形式，经历了相当长的历史阶段，其间经历了各个阶段的发展变化。它从以教师的讲授为中心的授课方式，发展到以学生为主体的导学式的教学形式。课堂教学结构也随之变化，近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大冲击，传统教学模式的改革势在必行。下面根据数学教学本身的特点，谈一下关于现代化信息技术与数学课程整合的几点认识。 多媒体信息技术与数学课程整合的基本要求。 1、从数学教学本身特点来看，中学数学是思维活动的教学。其核心是培养学生的创新能力，它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，这就要求现代信息技术应用于数学教学时，它已不在局限于扮演以往的角色:教育素材提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个被动角色，而应为课堂教学的开放性，学习者的自主性、研究性提供有力的支持，使数学课堂结构更加合理，更加有效及更加具有多样性。 2、现代信息技术与数学课程的整合应体现现实学习为终身学习服务的原则。数学课程的最终目标是让学生学会如何去学。因而数学的学习不能局限于数学知识本身。 3、现代信息技术与数学课程的整合应符合数学学习的发现过程和探索过程的特点，它要求利用现代信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，要求对数学知识的探索、应用、迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为目标，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的过程中，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到良好的学习效果。 4、现代信息技术与数学课程的整合应体现创新精神和知识学习相结合的特点，现代信息技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生更进一步的新的认识。这便是培养学生数学创新思维的重要方法。 5、现代信息技术与数学课程的整合应着重体现“以教师为主导，学生为主体”的教学要求。任何教学改革，都离不开教师，教师是最初的创造者和最终的执行者，现代信息技术与数学课程的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用现代信息技术的优势，从数学实践教学和数学课堂教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学氛围。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为广泛、富有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。 二、利用数学课程与现代信息技术的整合，培养学生运用现代信息技术的能力。 利用信息学习，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的中学数学课程教学，所选择的直接学习素材，既可以是数学问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的行为方式和角色发生了重大变化，教师不再是主要的信息提供者，他是教学活动中的导航员，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者、发现者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。 如，在进行数学竞赛辅导中，可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让同学们在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，对这些资料进行分析、处理、应用，并参与网上讨论，这样即扩展学生的视野，又培养了学生利用现代信息技术的能力。 三、利用数学课程与现代信息技术的整合，改变传统的教学观念。 随着现代信息技术的发展，学生数学知识的获取不止是单一的学校课堂这一途径。而现代信息技术提供给数学的，从广义上来说，都是数学课程资源。正是基于这一现实，在数学课程与现代信息技术整合中，教师必须树立新的教学观念。这种新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应为学生的学习方式服务；让所教的知识与学生的实际生活密切联系；帮助学生懂得发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设和谐融洽的学习气氛。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。在这些观念下的数学教学，则是和谐的师生互动的教学。 四、利用数学课程与现代信息技术的整合，改变传统的学习方式。 1、从“被动的听”转变为“主动的学”。可以利用几何画板让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的输入式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和自主交流。在传统的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生认为几何的概念