教育心理学分章节教案.docVIP

教 育 心 理 学 一、导言 《教育心理学》是应用心理学专业和教育学专业本科专业课程计划中的一门专业基础课，是一门兼具基础和应用性质的教育学科，它是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，也是研究学与教的相互作用过程中有关各方面的心理规律的学问。人生下来像一粒种子，代表着一种潜力和能量，教育的沁入就像一片土壤代表着对种子的一种点化和滋润；教师的出现无疑是为这片土壤请来的春风，为的是吹醒那深埋在土壤下的种子并使其生生不息。然而有了春风般的教育不一定就能吹开生命中最娇艳的花朵，生命的灵动和影响需要及时的甘霖雨露，教育心理学就恰恰是这一场及时的甘霖雨。有了它，教师才能以其中的教育情怀，春风化雨般地滋润着学生渴望知识的心灵。了解教育心理学，掌握教学过程中的心理规律及特点，有的放矢的教与学让学生的智慧因学习而充沛，生命因教育而充盈。 知识经济社会强调终身学习。将“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”作为21世纪教育的四大支柱，已经取得了世界范围的共识。这种共识带来了学习内涵的全面更新，使得“学会学习”在教育中占据了核心位置，也即“学习”不仅仅是接受已有知识、使个体的知识得到累积，更重要的是形成终身学习的意识，掌握学习的策略，知道应当如何学习，形成知识的自我生成能力，掌握知识的自我管理技能，使隐藏在每个人内心深处的全部才能（如记忆力、想象力、推理能力、交往能力、体力、审美观、领导者的气质等）得到充分培养和发挥。相应的，课堂教学的任务也不仅仅是为学生走向社会、参加工作做好准备，更加重要的是要使学生学会学习，这就要创造出一种真正体现以学生的发展为本、尊重学生的主体性、相信并努力开发学生的潜力、激发学生的创新精神、有利于教师与学生、学生与学生之间进行交流与合作的新的教学模式。显然，作为教师，要使自己的教学行为符合时代发展的要求，最重要的是要更新教育观念，设计出符合学生学习规律的教学情境，努力使自己对学生学习活动的指导做到恰到好处。而做到这些的基本前提是对教和学的过程中的基本规律有全面了解和把握。教育心理学正是一门用科学的研究方法揭示教与学相互作用过程中的基本规律的科学，因此，教育心理学的学习对于现代意义上的“好教师”是极其重要的。 认知与学习是学校教学过程中的中心问题，也是教育心理学的核心概念。行为主义的心理学传统以刺激-反应连结为基本出发点，侧重于简单行为的习得，而未深入探讨人在学习过程中所经历的认知转变以及复杂行为方式的相应转变。20世纪50年代中期，心理学界兴起“认知革命”，心理学的研究对象从简单行为转向认知过程，这就为教学心理研究进一步贴近现实的教学情境，探讨知识获得过程开辟了广阔前景。 教育心理学要运用认知心理学的研究手段，考察教学的实际情境，为改进教与学提供更清晰、更有效的原理。教育心理学能给教师提供一种思想方法，借此能更有效地发现学生在学习某一学科是容易产生的问题，更有针对性的开展教学。 二、本课程教学的目的： 课程性质：《教育心理学》课程是教育学专业、应用心理学专业必考的课程之一。是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。希望未来的教师们对教育心理学知识有基本的理解，并作为提高和促进教学，教育效率的主要手段。 本课程的目的和任务是使教师了解自己、了解学生、了解课堂，形成自己对学习、教学的看法，并升华出相应的教学设计技术。通过教学使学生了解、掌握教育心理学的基本概念，重要理论及研究方法，并能形成与课程教学论的有机结合。 理解教育心理学的基本概念、原理和基本理论（学习理论、动机理论、学习的迁移理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势，能够运用人的心理与行为改变的规律，以及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学中现实问题，并对提高教育教学质量提供可行的建议。 三、学习方法 教育心理学是一门有着自身理论体系与方法的应用学科，特别是近几十年来有了快速的发展，积累了大量的研究事实并形成了许多新的理论概括。教育心理学既是心理学、教育学各专业本科生的一门重要的专业必修课，也为学生学习教学论、心理咨询学等课程提供了必要的理论基础。学习本课程应注重以下几个方面： 1、理论体系。学习本课程应注意把握好教材的内容结构及学科的理论体系。掌握好本学科的一些基本概念、原理和理论观点，有利于理解其他具体的事实和知识，且可使学习单纯化。 2、研究方法。学习本课程应养成尊重事实的科学态度，关注获取可靠事实的科学方法，将理论思考与实证研究结合起来，改变单纯依靠经验描述与理论思辨来分析教育问题的思考方式。 3、教育实践。教育心理学是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中应注意密切联系教育实际和生