2014年小学数学三年级上册可能性： 第一课时 说课二.docVIP

2014年最新小学数学三年级上册可能性： 第一课时 说课二 　　可能性： 第一课时 说课二 　　一、教材分析 　　本课是小学数学第五册第八单元第一节课的内容，它是较以往老教材新设的内容，旨在让学生理解“一定”、“可能”、“不可能”词语的含义，渗透概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性;初步感知在什么情况下可能性大,什么情况下可能性小. 　　本课我设定四个教学目标： 　　1、学生初步体验有些事件发生是确定的、有些则是不确定的，并结合己有的经验结合问题情境，用“一定、可能、不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。 　　2、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性是有大小的。 　　3、初步感知在什么情况下可能性大，什么情况下可能性小。 　　4、培养学生勤于观察，乐于倾听，善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。 　　本课时的教学准备：每学习小组准备一个袋子;黑白棋子若干个;学习记录卡;幻灯片 　　教学重点和难点： 　　1、结合己有的经验结合问题情境，理解、辨析“可能”、“一定”、“不可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。 　　2、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性的大小。 　　突破方法：通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。 　　二、说设计思路 　　本课设计的主线是： 游戏感知“一定”、“可能”、“不可能”-------解释数学生活中的上述三种现象-------举例描述生活现象-------摸棋实验感受可能性的大小。这样用学生熟悉的情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，以学生动手实践，自主探索与合作交流的为主，教师穿针引线，引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。在教学中我力求做到以下几点 　　一、体现“活动性”，让学生在活动中体验。 　　《新课标》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”因此，我在新授部分以学生喜欢摸子活动开始，以期激发他们学习的热情和兴趣，使学生在活动过程中感知“一定”、“可能”、“不可能”，进而能判断生活与数学中的“一定”、“可能”、“不可能”这三种情况。并能用自己的语言描述事情发生的三种情况;(然而在课堂中，让学生把这三个词语放在一起例举数学与生活中的实例吧，学生说起来还是有一定难度的，所以在教学中我只有通过自己先举例在让学生说，这时学生才能说出例子来。)最后又让学生小组合作学习感知体验可能性是有大小的，达到巩固与应用的目的。 　　二、体现“开放性”，开放学习空间，促进思维发展。 　　中低年级的数学课堂应该成为孩子们积极思考、主动探索的王国。我在本课的设计中，首先创设了这样一个开放式的学习环境：在热烈的摸子活动中，选派的男女代表队中只有一队中奖，而另一组老师给却怎么摸也摸不到自己想要的子，由此产生疑问：为什么我老是摸不到，而对方老是摸到?由于疑问而引发强烈的探究欲望，并在思考中作出猜测和推理，老师在放子的时候，一个里放的全是白色，一个里全是黑色，老师在袋子里放的可能一个袋里黑子多，一个袋里放的白子多。让血色怀念感有了疑问后，再让一个学生上来进行验证，从而验证自己的推想，最后宣布这样的比赛是不公平的，是无效的。这样，整个教学过程就成为“游戏──猜测──体验──推想──验证”的活动过程，使学生的思维在活动中得到发展。 　　三、体现“合作性”，让学生在交流中成长。 　　本节课中的小组合作有两次，在两次合作学习中让学生感知可能性的大小。小组学习中成员在组长的统一安排下分工合作有序的开展活动，使每个学生都有切实的参与机会，获得直观的感受，也使这次的合作更有意义，更有实效，总的来看小朋友的合作还是愉快的。 　　四、重视组织学生对于学习结果的交流。 　　在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，并用数学语言来描述，再引导学生针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相互学习，培养学生的分析推理能力。本节课组织学生进行了三次交流，一次是将摸棋结果，与同学进行交流;第三次是用词语来描述生活中的事情。在交流中，共同发现事件发生的可能性，并能将所学知识与生活紧密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。 　　以上是我在课堂上力求达到的，然而在实际的教学中，有些地方还是没有处理好，比如第二张班级实验统计图表出来后，没有让学生观察发现，而是一厢情愿急于说出了表中反映的情况，忽略了学生的体验与感受。说课稿网站特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。