2014年小学数学苏教版二年级上册第五单元厘米和米同步教案.docVIP

第五 单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。 本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实践活动《量一量》。 二 单元目标要求 1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度（限整厘米）。 、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。 交往互动式教学设计 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？ 找一找：这个线有几头？ 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 4、将拉紧的线竖起来， 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉，提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松，呈 弯曲状。 提问：这是不是线段？为什么？ 5、揭示线段的图形。 在黑板上画一条线段。 介绍线段的端点。 提问：线段哟几个端点？还有什么特征？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 二、感知线段的特征。 1、结合演示，指出：直尺、课本的每条边都可以看成是线段。 请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指直尺的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 2、把长方形的纸对折再打开。 提问：这条折痕可以看做一条线段吗？为什么？ 请学生折出比第一条线段长的线段。 3、完成“想想做做”第1、2题。 第1题让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 第2题先示范数出正方形有几条线段围成的。 学画线段。 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 启发学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。指出：通常情况下，我们可以沿着直尺的边来画线段。 3、完成“想想做做”第3题。 完成“想想做做”第4题。 解释：“每两点之间画一条线段”的意思。 5、完成“想想做做”第5题。 启发：回顾画线段的过程，如果给出的点再多一些，画出的线段的条数会怎样？ 认真观察，找一找线的头。 把线拉直。 独立思考。 独立思考。 仔细观察线段，同桌说一说，线段有什么特点。 独立观察、思考。 指一指课桌的边、直尺边和两个端点。 独立观察思考。 独立折一折。指给同桌看一看。 独立判断。 独立数出围成其他的图形线段数量。 独立思考。 独立试着画一条线段。 独立画一画。 独立按要求画一画。 先在书中画一画再同桌交流。 独立思考。 指名回答，并指一指。 说明：这两头也叫两端。（板书）。 指名回答，说理由。 指名回答：线段是直的，桌上的白线是弯曲的 指名回答。问：线段有几个端点？ 指名回答：线段是直的，哟两个端点。（板书) 指名到前边指一指。 指名回答。 全班交流，指出：线段有长短的。 指名回答，说理由。 全班校对。 全班 交流，相互补充。 展示交流。 指出：用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画，画出的线段一定要是直的。在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。 思考：还能不能画出另一条线段？在交流中体会：经过两点只能画一条线段。 全班展示，追问：画出的是什么图形？三角形有几条线段围成的？ 指名说一说是怎样画的，共画了几条线段？ 全班交流。 拓展 延伸 总结 提升 1、今天，你学到了什么？ 2、拓展练习 画出5厘米的线段 画出比5厘米短2厘米的线段 画出比5厘米长3厘米的线段 独立思考梳理。 板书 设计 认识线段 手捏住的两端就叫做线段的两个端点。 线段：直的 有两个端点 交往互动式教学设计 1、观察自己课桌的长。 说一说课桌的长是多少？ 你是怎样知道的？为什么大家说的数不一样呢？ 小结：要想得到统一、准确的测量结果。用统一的计量单位。我们可以用带有刻度的直尺来测量物体