2014年小学数学苏教版四年级上册第五单元《解决问题的策略》同步教案.docVIP

解决问题的策略（1） 【教学内容】苏教四年级上册教材第56—58页的例1及相关练习 【教学目标】 1、使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起，和从问题想起的策略分析数量关系。正确解决简单的三步计算的实际问题，感受并归纳解决实际问题的步骤。能按一般步骤解决问题，在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 3、使学生能与他人交流策略，分享同学的成果；进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。 【教学重点】运用不同策略分析问题和解决问题的步骤。 【教学难点】归纳解题步骤。 【教学过程】 一、回顾策略，引入课题 提问：我们在三年级学过解决问题的策略，还记得学习过那些策略吗？ （板书：从条件想起 从问题想起） 解决问题从条件想起的策略是怎样想的？从问题想起呢？ 2、揭示课题 说明：我么已经学习过解决问题的两种策略，一种是从条件想起，可以找有联系的条件想能求出什么问题，确定先求什么，再求什么……另一种是从问题想起，根据问题的数量关系，看需要先求出什么，再求出什么……今天我们进一步学习解决问题的策略，应用策略解决三步计算的实际问题。希望同学们能灵活运用策略分析数量关系，找出解决问题的思路，进一步掌握从条件想起和从问题想起的策略。（板书课题：解决问题的策略） 二、灵活运用，感受步骤 运用策略，感受步骤 （1）呈现例1，了解题意 引导：请大家独立阅读例题，再说说例题里的条件和问题。（学生交流题意） （2）整理条件，体会联系 引导：解决问题是根据条件和问题的联系思考的，所以首先要明确条件和问题。你能想办法整理题目的条件吗？请大家先想一想怎样整理条件能让大家看的更清楚，能看出条件和条件之间或者条件与问题之间的联系，再用你的办法整理出来。 学生独立整理，教师巡视指导 交流：现在来比一比哪个整理的清楚。你们是怎样整理的，能不能和大家交流、分享？ 呈现多种整理的结果，引导学生了解和认识不同的整理方法，体会根据题里的联系整理条件的作用： 按果树的种类分类整理（摘录或列表）你能看明白这是怎样整理的吗？ 说明：按果树的种类分类，分别摘录行数和棵数的条件对应着整理，能发现每种果树的条件之间的联系，看出可以求出什么。 根据问题选择条件的列表整理：你是怎样整理的？（学生说明自己的想法） 谁来说说这样整理的好处？ 说明：这样整理时根据问题的数量关系，需要什么条件，选择桃树和梨树的条件对应整理，可以知道需要先求什么。 呈现画线段图（或者其他图形）整理的条件：哪个来说说用线段图是怎样整理的？ 你认为画线段图整理条件有什么作用？ 说明：这种方法是画图整理。用线段表示每种果树的棵树，可以直接看出题里的数量关系，清楚的知道能求什么问题，或者根据问题找到需要的条件。 ④引导观察，感受作用 提问：从这些整理的条件来看，我们用哪些方法整理的？有什么好处？ 小结：解决问题的第一步就是要弄清题意，需要通过整理明确条件和问题。（板书：弄清题意，明确条件和问题）整理时可以摘录条件，也可以列表整理，还可以画线段图。不管用哪种方法，都要注意条件对应排列，从而方便的找出条件和条件之间的数量关系或者条件和问题之间的数量关系，很容易的得出解题思路。 （3）运用策略，探寻思路 启发：这道题的解题思路是怎样的？这就是解决问题的第二步：分析数量关系，确定先算什么，再算什么。那你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么再算什么。 交流：根据数量之间的关系，可以用什么策略，怎样找到先求什么，再求什么？请把你的思路和大家交流。 结合交流，引导学生说出不同的思考过程，理清从条件想起、从问题想起的不同策略，或者综合运用两种策略分析三步计算实际问题的过程。确定先求出桃树和梨树各有多少棵，再求出一共有多少棵。（结合交流，利用整理呈现出的条件，提高适当的板书、连线、箭头等文字、符号和数量关系，表示由条件想所求问题、由问题想数量关系式等不同的分析思路。） 追问：这里的分析，同学门用了哪些策略？ 指出：大家能从条件想起，也能从问题想起分析数量关系，找到桃树和梨树各有多少棵，再求出一共有多少棵。这是在弄清题意之后的第二步，大家灵活运用或综合运用不同的策略分析数量关系，确定先求什么、再求什么。（板书：分析数量关系 确定解题过程） （4）列式解答，检验结果 引导：知道了先求什么、再求什么，接着可以怎样做了？（板书：列式解答 算出结果） 交流：说说每一步怎样算的、求的是什么？ 启发：