2014年高校辅导员考试笔试专用复习资料大全(全国适用)(可编辑).doc

2014年高校辅导员考试笔试专用复习资料大全(全国适用) 高等教育学 一、选择或判断 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养高级专门人才的一种社会活动。(单选) 高等教育是建立在完全中等教育基础之上的。(对)高等教育是一种专业教育,即按照专业类别培养人才的活动。(对)高等教育是学术性与职业性有机结合的教育。(对) 学术性指学问、科学,是认识论的范畴;职业性是指技术、手段、方法,属于实践论的范畴(单选) 高等教育至少满足三个标准:从传授的内容看,应属于专业教育;从学制上看,应建立在基础教育之上;从学术水平上看,应反映当时科学的最高成就。(单选) 近代西方高等教育起源于中世纪大学。中世纪大学特点的是:自治性、宗教性、国际性、随意性。 德国洪堡于1810年创立的柏林大学是德国大学教育的第二次革命。他提出了“教育与科研统一”、“教育与科研自由”两条原则。(单选) 中国古代高等教育的特征是:办学主体是官私并存;受教育权是机会不均;管理者的素质看是名师掌权;从课程内容看是儒学为尊;从教学方法看是崇尚自学讨论。(单选) 大学的理念是一种对大学形而上的价值判断。大学的理念不是指大学的具体实践,却是大学实践的指针。(对)大学的理念不是指大学的管理制度,却是大学管理制度的思想基础(对)大学的理念不是指大学的组织,却是大学组织运行的基本准则。(对)大学的理念是观念性、精神性范畴。(单选) 大学制度发轫于欧洲中世纪。(单选)专门讨论大学理念的人是19世纪英国学者纽曼。(单选) 15%以上的入学率是高等教育进入大众化阶段的一个主要标志。(单选) 教师应具备的素质:创新素质;健康人格素质;开放型和研究型素质;竞争意识和合作精神素质。 高等教育的目的是指人们在活动前于头脑中对高等教育活动结果的一种预见和构想。(单选) 高等教育的目的是指把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才,它规定了所要培养的人才的基本规格和质量要求。(单选)(判断) 高等教育的目的也是是整个高等教育工作的核心,也是高等教育活动的出发点和归宿。(单选) 各级各类高等学校培养人的特殊要求称为培养目标,由社会领域和特定的职业层次的需要决定的。 高等教育目的与高等学校培养目标是抽象与具体的关系。(单选) 高等教育是通过培养高级专门人才对社会起作用的,向社会培养高质量人才,以促进社会和人的发展,这是高等教育的主要功能。(对)培养人始终是高等教育最基本的功能。(单选) 高等教育担负着劳动力再生产的任务,为生产发展提供专门人才支持。(对) 作为科学技术再生产的手段和途径,高等教育比基础教育更重要更直接。(对) 高等教育促进经济结构的调整和完善。(对) 高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的专门人才的结构来实现的。(对) 高等教育具有选择、传递、保存文化的功能(对)高等教育具有创新和发展文化的功能。(对) 高等学校的职能是高等教育功能的具体体现,是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。 高等学校最具有生命力的三大职能是培养人才、发展科学、为社会服务。(单选) 培养专门人才是现代高校的根本使命。(单选)发展科学是现代高校的重要的职能。(单选)服务社会是当代高校职能的延伸。(单选) 所谓通才是指学识广博、具有多种才能之人。(单选) 所谓专才指着意于某一专业甚至一个小专业的某一方面的深入研究,知识面较窄的人。(单选) 通才教育与专才教育,不仅是一种价值层面的教育理念,更是一种实实在在的培养目标和培养模式。 通识教育与专业教育,则更多体现为一种理念及其指导下的课程设置。(对) 通才教育具有四个明显的特征:知识的基础性和经典性;内容的综合性和广泛性;教育形式的多样性和灵活性;过分通博,学科深入发展受影响。(对) 专才教育主要是通过分科进行的,培养的人才短期内具有不可替代性。(对) 专才教育与社会生产和生活紧密联系,偏重于应用。对 专才教育比较注重学生的实际工作能力的培养。对 专才教育片面强调职业教育,会造成学生知识面狭窄,影响后期发展。 高等教育人才培养的两种基本模式是:通才教育和专才教育。(单选) 高等教育发展的两种模式是英才教育和大众教育。(单选) 美国学者马丁?特罗提出:高等教育入学人数低于适龄人口的15%时,属于英才高等教育阶段。 英才教育阶段的内容主要是博雅教育,注重人文精神的熏陶,致力于统治才能的培养,面向劳动者的教育往往是低层次的职业教育。 高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%时,属于大众高等教育阶段。 大众高等教育阶段主要培养国家所需的各行各业的建设者。 我国高等教育大众化要遵循以下原则:发展速度要适度;以内涵发展为主提高规模效益