全国职业院校教师微课大赛教学设计表所在学校黎明职业大学教师.DOCVIP

全国职业院校教师微课大赛教学设计表 所在学校： 黎明职业大学 教师姓名 王广利 微课名称 建筑结构漫谈之感悟结构 课程类别 □公共基础类 (专业技能类 制作类型 □录屏软件录制 □数码设备拍摄 □多媒体软件制作 (混合方式制作 微课来源 学科： 土木工大类结构 微课描述 一 微课特点 结合生活中的生动实例配以多个形象的动画来解释建筑结构，通过通俗易懂的语言让学生感悟结构。本微课富有知识性、趣味性、启发性，能激发学生学习结构类课程的兴趣。 二 微课教学内容 超静定结构与卧床等8个话题的讲解与讨论。 教学目标 目标 知识目标： 素质目标： 四 微课知识点技能点、及难点 技能点： 重点： 难点：解决 五 微课教学方法 1生活实例以动画如方式如 2、互动教学：在教学中与学生性语言学生思考在 适用对象 授课对象是建筑工程技术专业高职二年级学，他们在 1.知识基础：已经具备了力学基础和 的分析系统，在实际工程中进行应用。 2. 的许多问题不了解，不少学生对老师的讲解似懂非懂，难以从结构理论本身把 握并建立起结构概念。 3.心理特征：对学习对象有很大的选择性，对理论知识抽象、繁多结构 类课程对于生活中的问题比较 结合生活中的生动实例配以多个形象的动画，再加上学 生，大大提高 本微课富有知识性、趣味性、启发性，能使学生结构来源于实际生活， 设计思路 提出话题——逐步引导——引发思考——概括提升。根据高职土建类专业学生的基础、认知特点、心里特征的分析展开讨论。 一、导入 二、过程 1 2结构构件受力与提水：拉压对材料来说是“最舒服”的受力模式，弯扭是“不舒服”的受力模式，尤其是扭最为不利； 3结构中受压构件稳定与举重：受压构件设计时长细比不能过大； 4结构中的楼层及梁柱设计与竹子：为提高结构承载力，有效抗侧力构件，就是剪力墙啊柱啊等应尽可能放在结构的外围，而不应放在结构的内部； 5结构中的楼梯与木板、竹梯子：登高时使用的木板和竹梯子分别是板式楼梯和梁式楼梯的原始模型。其实结构来源于我们的生活实际，找结构的原始模型，有助于我们理解结构的受力、传力； 6结构中荷载传递原则与落水自救、“能者多劳、 能者多得”：结构刚度犹如一个内力的“指挥棒”，指挥着内力的传递和分布； 7结构构件抗震设计与乘公交车：将“刚柔相济”的思想运用到结构中，做到结构具备合适的刚度，既保证变形控制在允许范围内，又经济合理； 8超静定结构与卧床：结构的超静定次数越多，结构也会感觉很“舒服”，承载能力越高，结构抵抗破坏的防线也就越多。 三、课后练习 A轴力 B剪力 C弯矩 D变形 2、结构和构件最不利的受力状态为( )。 A受拉 B受压 C受弯 D受扭 3、竖向荷载为主的多层框架结构，从框架柱和框架梁的受力特点考虑， 两者截面的取值大小关系正确的是( )。 A框架柱截面相对小，框架梁截面相对大 B框架柱截面相对大，框架梁截面相对小 C以上均可 D无法判断 4、提高结构中受压构件的稳定性最有效措施是( )。 A增大截面尺寸 B减小构件计算长度 C采用弹性模量大的材料 D增大截面惯性矩 5、结构中梁柱设计时，为提高承载力，应尽可能将纵筋布置在截面的( )。 A外围 B内部 C中间 D任何位置均可 6、由板式楼梯的原始模型——登高用的木板的受力、传力可知，板式楼梯的梯段板是( )。 A单向板 B双向板 C可能是单向板也可能是双向板 D既不是单向板也不是双向板 7、矩形平面的井字梁楼盖，正交正放时，短向梁和长向梁产生的内力大小，说法正确的是( )。 A短向梁产生的内力小，长向梁产生的内力大 B短向梁产生的内力大，长向梁产生的内力小 C短向梁和长向梁产生的内力一样大 D无法判断 8、从抗震的角度考虑，在结构设计时结构的刚度是( )。 A越大越好 B越小越好 C适当就好 D无法判断 9、在框架柱柱端及框架梁梁端设置箍筋加密区，该抗震构造措施是为了( )。 A增大该区域的延性 B增大该区域的抗剪能力 C增大该区域的抗弯能力 D以上均正确 10、在框架结构设计时结构的侧移过大，为了满足侧移限值，以下最有效的措施是( )。 A增大柱截面高度 B增大柱截面宽度 C增大梁截面的高度 D增大梁截面的宽度 教学反思 1 本教学丰富资源及的、启发式的。 2 知识解释中的一些现象解决 附件 《建筑结构漫谈之感悟结构》微课教学教案