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《中学语文作文教学中，通过“创设情境”指导学生作文的策略研究》开题报告 八大处中学 潘瑞霞 一、问题的提出 本课题的提出是基于以下几点思考： （1）多数学生对写作有畏难情绪，“无米下炊”的现象比较严重；可是其原因是学生“没有生活”吗？ （2）教师到底应该怎样去点燃学生生活的激情和创作的激情？ （3）教师到底该如何对学生的写作过程进行指导？文无定法可行吗? 1、申报本课题的目的和意义 新课程标准的要求。 作文就是做人，而作文和做人又都和生活紧密地联系在一起的。新的课程标准强调学生能够根据个人特长和兴趣自主写作，做到有感而发，教师需要在作文教学中通过“创设情境”的手段调动起学生的生活体验，激励学生关注生活，观察生活，体验生活、热爱生活，进而达到感悟生活，提炼品味生活的层次。点燃学生创作的激情，表达真情实感。 中学语文教学的需要。 作文是语文教学的半壁江山，从中高考的角度，分值比例占到相当高的分值；所以立足此研究对学生提高成绩有好处。而目前的作文教学还不够规范和有序，往往是针对考试而进行作文训练，较少关注人格的熏陶和培养。所以急需研究教师在教学过程中对提高学生写作有帮助的行之有效的科学的指导方法。 （3）学生可持续发展的需要 写作是最富激情、最富创造性的劳动，现在的作文也更侧重检验学生的人生观、价值观、审美观等。这表明人的主体地位在不断提高，人的个性在逐步张扬，学生在教师创设的作文情境中，可以张显个性，自由书写个人的情感体验及生活感受。 从素质教育的层面上，学生的写作兴趣一经调动起来，同时具备了一定的写作能力，也有助于促进学生心理健康发育发展，能够帮助学生树立正确的人生观、情感价值观。 从可持续发展的目标出发，有利于学生自身的发展。渐渐地，学生感觉到：作文，原来是出于倾诉的需要，一次作文，就是一次心灵之旅。当学生知道了什么是作文并爱上了写作，提高水平不是指日可待了吗？ （4）、中学语文教师发展的需要 通过对我校实际情况进行分析：我校是一所完全中学校，学生生源比较差，但多年来，在培养学生学习语文的兴趣和习惯、指导学生写作方面，积累了一些宝贵的经验，这些经验需要及时地总结，同时更需要在科学理论科学方法的指导下，进行更深入的探索，形成一套由初一到高三分阶段、分学段有序有效科学的指导方法，无论是对教师还是对学生都是功在今天，利在未来的好事情。 2、课题研究范围的界定 作文教学： 作文是客观之物与主观之识相融合，最终转化为书面语言的过程。其中“物”即现实生活，它是作文素材的源泉；“识”即作者的情感体验与思想认识的综合体，它是作文的灵魂。 写作能力是指作者用文字正确、生动、形象地表达思想、传播知识、交流信息、记事状物的能力。作文教学作为语文教学的重要组成部分，它担负着培养学生具有现代语文的写作能力，以及在写作训练过程中提高认识、训练思维、陶治情操、净化情感、完善人格的任务，是培养学生人文素养、提高综合素质的重要园地和渠道。 写作训练应抓根本，所谓根本就是一个人具体的写作能力。提高学生的口头表达和书面表达能力，让学生能说会写是语文教学重要任务。作文教学应创造适合学生发展的教学模式。使学生的思维形式向书面形式的转化。引导学生重视生命体验的真实再现，置身现实文化，走向生活，获得习作源泉。教师在教学中引导他们把看的、动的、想的结合起来，拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得，让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉，使学生乐写、会写，从而促进学生的个性发展。目前作文教学没有得到应有的重视，教师对学生进行作文教学和训练还不够。在有限的作文教学活动中，也往往因教学内容单薄，教学方法因循守旧，吸引不了学生的兴趣，学生练笔不得法，致使学生作文水平普遍偏低。作文教学达不到中学语文教学大纲规定的要求，难以适用社会对人才培养的需要。 创设情境 写作是一种创造性劳动，体现了作者对客观事物的认识程度和反映程度，属于一种精神生产活动，同时，写作也体现了作者的综合能力。学生要写出一篇好的文章，不但要求学生有良好的语言运用能力和熟悉各种写作技巧与表现手法，还要求学生具有敏锐的观察能力，缜密的逻辑思维能力以及对事物的分析判断能力与认识能力。本课题研究主要是创设一种情境来调动学生的已有生活经验和生活感受，培养自己敏锐的观察能力，缜密的逻辑思维能力和对事物的分析与认识能力来提高学生的写作能力。 情境作文之情境是“有情之境”，是“活动之境”。中学情境作文命题时，创设一种生活情境或想象空间，并提供具体的事件、问题或指引，让学生写出符合这些特殊条件的文章。而这些情境有的是他们所熟悉或经历过的实际生活场景，有些则是虚拟的假想状况，甚或幻化成另一种属性，让学生展开联想、模拟。本课题研究主要从学生实际出发，以创设情境为切入点，激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。