学科复习的价值观-如皋教育资源网.PPT

2004年春季高考信息分析及对第二阶段复习的建议目 录 几点认识 文科综合的复习要求是必须的知识内容、能力要求和学科思想；（学科复习的价值观） 复习的首要是“说服学生”，让学生理解复习意图，然后再去要求和检测学生。 把握好教学（复习）与命题的关系；知识点——知识结构——能力点——能力结构 一、2004年春季高考试题信息分析 1、 强调对主干知识的考查；试题所考查的主干知识既有能力性的知识、基础性的知识，也包括了基本原理性的知识。 （1）特别强调学习地理的最基本意识是对地理事物所处地理位置的认识。例如试卷的四幅地图中都标注了经纬网的部分内容，表明经纬网和地理坐标在确定一个地方区域位置方面的重要性；都是能力性主干知识。 （2）基础知识性的主干知识，始终是地理学习和应用的前提。 2．注重考查学习能力 (1)获取信息的能力 信息的获取不等同于对知识的获取。它们在获取的渠道、目的等方面是不相同的。获取信息的过程，包含着发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等富于理性的思维过程和行为，因而更明显地表现出个体的思维能力。 地图和各类地理图表是许多地理信息的重要载体，也是地理学科有别于其他学科的主要方面之一。在试卷中基本上是一题或者一组题一图，要求考生从图中提取有效信息并进行综合分析。 除了从地理图表等获取信息外，还要求考生能够从题目的文字表述，以及相邻学科的内容中，去把握相关的信息，这是获取地理信息的第二个重要的途径。 例如旧课程卷选择题7-9题：2000年我国能源生产总量和消费总量分别为106988 77吨标准煤、13029／万吨标准煤。 7．在此期间，能源生产与消费结构的变化为 A．煤炭消费量的比重增加最多 B．天然气生产量的比重变幅最大 C.1995年，煤炭生产量所占比重低于其消费量所占比重 D．1994年，石油生产量和消费量所占比重相近 对信息的获取还体现在考生能否有效地把握住信息链，这是对运用信息能力的重要考核； (2)分析问题的能力 突出能力测试是高考命题的根本指导思想之一。对考试来说，分析问题的能力，有较大的“伸缩性”，难以界定其具体范围。事实上，这种能力是通过命题设置的试题情境和考生解题的思维过程体现出来的。而考试的区分度，则在分析问题能力方面表现得最为突出。 地理命题为此而作的探索是努力设置各种层面分析问题的能力空间，以力求让不同层次的学生得以展示其分析问题的实际能力。 科学思维或者说分析问题能力的展现，必须有两个基本的立足点：占有足够的相关资料或者信息，有扎实知识功底。（反思复习策略） 对地理现象进行多角度思维及系统分析和描述。 (3)运用知识的能力 在中学教学和高考实践中，我们通常把运用知识的能力理解为理论联系实际的能力，这里所说的理论即可能是某一个学科某一方面的理论、也可能是多学科多个方面的理论。 理论联系重在强调理论的实践意义，强调理论在实践中的指导作用和在实践中对理论的科学发展，这反映了理论和实践的互动作用。它应该包含三个方面的内容：①综合使用各种理论和原理分析实际问题。②从实际问题中推导出理论和原理。③根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。 不仅能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题。就综合能力考试而盲，理论联系实际更多体现的是一种互动的关系。 运用知识的能力水平可以分为几个层次。在中学地理学习中，运用知识的能力： A、最低表现为用一般的原理来定性地解释地理现象和说明一些地理问题， B、高一层次是把多方面的主干知识联系起来说明问题的能力， C、更高层次是善于将原有的主干知识和新获得的地理信息相结合加以分析运用的能力。 该项能力在考试中尤其显得重要，也是考核学生独立运用知识能力的重要手段。 “生物入侵”指进入某个地区的外来生物种打破了原地区的生态平衡。人们越来越多地关注引发非良性效果或难预料效果的生物入侵事件。 例如，桉树的突出特点之一是能够通过叶面的蒸腾作用，将大量的地下水快速地输送到大气中，当地下水水位下降时它的根系又能够快速追随地下水水位的变化向深处生长，因此它有“地下抽水机”的绰号。桉叶油也有一定的经济价值。 桉树生长在澳大利亚东部沿海和东南部地区有良好的生态效益，引种到我国的云贵高原后，却引发了令人头痛的生态问题——生长地区的地下水水位大幅下降，桉树林内及附近草本