心理与教育测量学教学大纲-教育科学学院.DOCVIP

《 心理与教育测量学》教学大纲 课程编号课程性质：专业必修课 适用专业：心理学专业 适用层次：本科 开设学期：第四个学期 考核方式: 闭卷考试 一、教学目的与任务 《心理心理与教育测量学》是心理学专业的一门专业基础课，通过教学使学生掌握心理心理与教育测量学的基础知识和基本技能，并且能灵活地在工作实践中运用。作为教师应了解学生的心理特点，有的放矢的教育，通过教学可以使学生掌握心理咨询的基本技能，为学生将来从事学校的心理咨询工作，帮助学生解决一些心理上的困惑打下扎实的基础。总课时为54，其中理论授课为36课时，实践环节为18课时。 二 、与各课程的联系: 《心理心理与教育测量学》作为心理学专业的必修课程，主要与心理与教育统计学、实验心理学、心理咨询与治疗学有联系，加强本学科的教学是我们的重要任务。 三 、教学时数及分配 总课时为54，其中理论授课为36课时，实践环节为18课时。 学 时 分 配 表 章节 标 题 学时分配 讲授 实践 习题 测试 第一章 心理心理与教育测量学概论 3 第二章 心理心理与教育测量学发展 3 第三章 经典测验理论的假设 3 第四章 测验的项目分析 3 3 第五章 测验的信度 3 3 第六章 测验的效度 3 3 第七章 测验的常模 3 第八章 测验的编制与实施 2 3 第九章 目标参照测验 2 第十章 学绩测验 2 第十一章 能力测验（上） 3 第十二章 能力测验（下） 3 3 第十三章 人格测验 3 3 四、 讲授内容与要求 第一章 心理测量概论 教学要求 了解测量的基本性质及其要素； 掌握测量表的四种水平； 掌握心理与教育测量的量表和测验； 了解心理与教育测量科学研究和实际工作中的意义； 教学内容 测量 量表 顺序量表 比率量表 样本 测验的标准化 施测条件的标准化 常模参照测验 难度 信度 个别测验 文字测验 成就测验 难度测验 描述测验2.测量的参照点 命名量表 等距量表 心理与教育测量 行为样本 测验内容的标准化 评分规则的标准化 目标参照测验 应答率 .效度 团体测验 非文字测验 预测测验 速度测验 诊断测验 练习与思考 1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。 2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？ 3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？ 建议阅读 心理测验管理条例（试行），心理科学，1994，01 西方心理测验在中国的应用问题，华南师范大学学报(社会科学版)，1996，04 项目反应理论在运动心理测量领域的运用与发展，北京体育大学学报，2000，01 第二章 心理与教育测量的产生与发展 教学要求 了解中国古代的心理与教育测量； 了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展； 了解现代心理与教育测量在中国的发展 教学内容 中国古代的心理与教育测量； 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展； 现代心理与教育测量在中国的发展 练习与思考 1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。 2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？ 3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？ 建议阅读 中国心理测量近二十年发展的述评与思考，心理科学，2000，02 中国古代个性心理测量的研究，山西大学学报(哲学社会科学版)，2001，01 中国古代心理测验及其特色与价值，心理科学，1999，02， 简论我国心理测量的历史、现状与趋势，合肥工业大学学报(社会科学版)，2001S1 解放前我国的心理测量研究，江西师范大学学报(哲学社会科学版)，1994，03 第三章 经典测量理论的基本假设 教学要求 了解心理特质是什么并掌握其可测性； 掌握什么是心理测量的误差及其种类； 了解真分数的含义； 了解经典测验理论的基本假设。 教学内容 心理特质 测量误差 随机误差 系统误差 真分数 观察分数 平行测验 练习与思考 1.简述心理特质的含义。 2.心理测量的误差来源主要包括哪些？ 3.CTT模型及其假设的重要内容是什么？ 建议阅读 关于心理测验理论模式的比较，内蒙古师大学报(哲学社会科学版)，1997，04 论心理测量学的本土化方，向南京师大学报(社会科学版)，1995，03 计算机模拟动态心理测验，心理科学，2000，03， 经典真分数理论与概化理论信度观评析，心理学动态，2001，03 第四章 项目分析 教学要求 掌握测验项目难度的意义，难度指标的计算及项目难度对测验的影响； 掌握测验项目区