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解读历史教材文本的几点体会——以人教版九年级上册第18课《美国南北战争》为例 人教走晦 t . 1人■●一?开邕■l我们生活的世界.纵看是历史.横看是社会.故历史教育. 实即服务于我们生活与人生的教育人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏 “人教走廊”,亦即”借助历史进行人生教育的走廊”.旨在围绕人教版历史教科书. 用全新的理念,开阔的视野,鲜活的思想,有效的办法.来解析内容,设计教学,实施 课程,反思教学,评估学习……”人教走廊”应是多姿多彩的.编,读,教,学诸方同 仁.漫步其中.撰稿参与.阅读思考,交流协商.互动互助,广益教学.对理解历史, 感悟人生,服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣. 麟耩.赣一 一 ,…_.一 一 —?以人教版九年级上船第漂《美国南北战争》为liI. l- ‘ 0郭照峰 关于美国南北战争这一学习内容,全日制义务教育 《历史课程标准》有明确规定:”讲述林肯在南北战争中 的主要活动,说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容,理 解南北战争在美国历史发展中的作用.”人教版九年级 上册第18课《美国南北战争》用”战争的爆发”与”北方 的胜利”两目来组织内容,体现课标的内容标准要求. 就教材篇幅言,也不算很小;就呈现形式言,有文又有 图.然而,教材文本对相关知识的介绍比较简单,学生 要了解和掌握战争爆发的背景,原因,主要经过,意义以 及对美国历史发展的作用仍有一定的难度,所以教师必 须帮助学生学习这一内容,对教材文本重新进行解读. 第一.利用教材前后知识之间的联系.分析战争爆 发的背景,原因. 教材第一目”战争的爆发”是这样介绍战争爆发的 背景,原因的:”美国独立以后,领土迅速扩张,在半个多 世纪的时间里,成为一个东临大西洋,西濒太平洋的大 国.同时,北方资本主义工业和南方种植园经济都发展 起来.南方种植园使用了大量奴隶.两种制度水火不 容.19世纪中期,围绕着奴隶制的废存问题,北方和南 方之间的矛盾再也无法调和.1861年3月,林肯就任美 国总统,成为南方奴隶主发动叛乱的借口.南方的一些 州联合起来,宣布组成一个独立国家,号称’南部联盟’. 这年4月,南方军队挑起内战,美国南北战争爆发.”分 析教材文本的这段表述,主要包括以下几个方面的内容 与问题:第一,美国独立以后,领土怎样扩张?领土扩张 与南北战争爆发有什么关系?第二,北方资本主义工业 和南方种植园经济是什么时候形成的?又是怎样发展 的?第三,两种制度为什么水火不容?第四,为什么在 19世纪中期,北方与南方关于奴隶制废存的矛盾已经是 无法调和了?第五,为什么林肯就任美国总统,南方奴 隶主以此为借口发动叛乱?第六,美国南北战争正式爆 发的时间和标志是什么? 其中,第一到第四问与前面所学过的知识联系紧 80 密,如果不适当回顾与复习,学生很难理解.为了方便 学生建立知识体系,理解历史现象,事件之间的相互联 系,我们可用图示法将前后知识之间的关系解读出来: 第二.利用教材文本提供的信息呈现知识,突出■ 点,解读学习内容. 利用教材文本提供的信息,是指充分利用导入框, 动脑筋,插图,文字资料,地图,课后练习,活动与探究, 自由阅读卡等教材文本所呈现的内容,达到呈现知识, 突出重点的目的.就本课盲,有两个”动脑筋”问题,其 中第一个是:”想一想,为什么说美国内战爆发的原因是 奴隶制的废存问题?”据此,我们可以从资本主义工业和 南方种植园经济的特点与要求入手,引导学生开展讨 论,进而得出战争的起因是奴隶制的废存问题.同时, 引导学生看自由阅读卡,了解美国领土扩张的历史,用 史实说明北南双方都希望在新开发的西部发展自己的 经济,因而使西部领土成为北南争夺的焦点. 美 国 南 方 种 植 园 本课的文字材料有两处,其中一处为:”林肯代表的 美国共和党1860年总统竞选的主题是:’联邦必须而且 将会得到保留’.”我们可以对这句话进行解读,促进学 生理解:林肯为了避免南北矛盾造成联邦国家分裂, 所以主张逐步限制奴隶制,而不是立即废除奴隶制. 林肯迎战南方挑战,根本目的是防止国家分裂.显示 了林肯对维护国家完整的坚定信念. 本课有七幅图片之多,既有历史地图,也有人物图 片,还有实物照片.”拍卖黑人奴隶广告”真实而形象地 说明了奴隶制的残酷,落后和不得人心,这是战争初期 北方人民踊跃参军的一个重要原因(“北方军队中的黑 人士兵”图片就是一个具体例证),也是北方在内战中取 得最后胜利的原因之一.”美国南北战争形势”形象而 明确地反映了内战时期南北势力变化的情况;而课后练 习”活动与探究”中”内战中北南双方力量对比”,用列 表的方式,直观而清楚地显示了北方在内战中占有的绝 对优势,这是北方在内战中取得胜利的一个重要原因. 另外,从”美国南北战争形势”及其图例我们可以看出, 并不