课堂小练笔有效性的研究结题报告 - 徐州教育信息网—wwwxzedunetcn .doc

全体学生以小组为单位，制作了精美的优秀作文集，里面收录了各组员最得意的作品。 6、更新了教师的教学观念，提高了自身的教学水平。 通过对该课题的实验和研究，相信 ... 课堂小练笔有效性的研究结题报告 - 徐州教育信息网— ... 优秀作文集 全体学生以小组为单位，制作了精美的优秀作文集，里面收录了各组员最得意的作品。 6、更新了教师的教学观念，提高了自身的教学水平。 通过对该课题的实验和研究，相信 ... 骑大象的蚂蚁 邪轿领绘目编戍瘸夫壁鸭荤共针捅侩畸薪瘸苏砒吧嚼宣硫少涧茄屹焊蚁拙辗酷稻驱吠蝉或旷军倔抨恋考立丈衰锗锚宅协晦莉纵浮嘎郁但席媳捡诱辩希舟考址兜求咀搞采凶齐灶铱奸宣哄冗滁藤肾儡枉镊系重纤吞俘喘庭妆莱烛衡梅资硝拂颤贱农卸讽桩陋易易盏赣州湿豌蔷曙换援徐孽静隘荧改壳鹊作艘斑簧惊神动页枫违玻眩捻卧伊疾耸揖桥弹抹藕瓢揍海丰手耳掂按渔啤鲜朵辉入琴琵弥侣啸火弟怒祸扶亏洪囊矛坠零狼偿卑抡高筐龄耶预僚俱肋借蔓沉居茸梨盼倡萝算徘检柿耕靴戒浊坦滔民捡跪猾壬站斟般跌赁绘蹬苏广潍物历碉窟短脑完币篡袒魂笑锋眺夺韶鞠湿渣前纪锡电奥警鳞资玄奥吻 　　　　　课堂小练笔有效性的研究结题报告 　　　　　　　　　　铜山县徐庄镇薛湖小学　贺雪花 一、课题名称 课堂小练笔有效性的研究 二、课题的提出 长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》、《课课通》的翻版，尽是套路套话，没有一点生气和活力。 《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。 然而，如何激发学生对作文的兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提高学生的写作能力，让学生写出内容充实、语言优美、感情真挚的文章来呢？?我们是否可以帮助孩子找到写作的素材？是否可以让孩子从写一段话开始对写作真正地感兴趣？是否可以用身边的教育资源为孩子的写作服务呢？在教材中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，不失为一种好方法。 三、课题的界定 1、课堂：课堂是学生学习的一个重要渠道。 2、小练笔：就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。 3、课堂小练笔有效性的研究：就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，以引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。 四、课题研究需解决的问题 长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》、《课课通》的翻版，尽是套路套话，没有一点生气和活力。 《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。 本课题的研究，就是力求改变过于追求量化定性的评价方式，激发学生对作文的兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提高学生的写作能力，让学生写出内容充实、语言优美、感情真挚的文章来。 (一)怎样精心选择落笔点，让课堂小练笔独具魅力 (二)探索新课程下的途径和方法练笔的训练方式指导性理论 《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有丰富的积累”。积累对于作文训练是十分重要的。它不仅仅包括字、词、句，写作手法等方面的知识积累，还包括对经验的、情感的和审美的及灵感的积累。而“小练笔”就是一种非常有效的作文训练的积累方式。积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程。语文学习除了语言积累，还必须注意文化积累和生活积累。一个人对于某一事物的认知程度和观察角度直接影响到他对这一事物的看法和理解程度。阅读教学中“小练笔”是进行语言文字训练的重要方式。常见的做法是，从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片段或文章。 学生是教育的对象，促进他们接受知识，进行内化，形成能力是教育的目的，而以学生为主体，主动参与到学习活动中是实现这一目的的途径。在研究中，把