课程资源开发与利用的价值与意义.doc

课程资源开发与利用的价值与意义 长沙市芙蓉区大同小学 陈 唯 我国课程研究专家对课程资源开发与利用价值的阐述是：课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的生态系统”因此，开发与利用的价值：1．转变教师的角色，促进教师专业发展，提高教师开发课程资源的整体素质2． 激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感3．丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力教师必认真研究实施策略必从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、内化策要从传授者、管理者转化成为平等中的首席为促进者、引导者、学习者和研究者学会开发利用课程资源，整合能力，创设丰富的教学情境，引导学生将知识转化为能力让理论付诸实践。国家颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程《基础教育课程改革纲要（试行）》《基础教育课程改革纲要（试行）》以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为，以综合性信息和直接经验为主要内容，学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式新大课程观课程培养创新人才的基础工程国家颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》有适应学生发展需要还有国家课程、地方课程一样，有自己的课程理念、课程计划和评价标准，成为真正的有目标有计划的教学过程。学校育人特色。实践性探索性综合性以学生为主体在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点强调学生在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向学生参加学习活动在活动过程中收集书面材料和实际材料，进而通过自己的思考、及与同伴讨论去解决问题或提交。各的答案多为实际答案（即拿出各种作品），也有认识性答案。有些有多个答案，只要学生从多种学科和多种现卖媒体中收集组织的言之有理、操作有据，就可获得优良的成绩。课程内容是这内容不受学科知识体系的束缚，综合性因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。 课程开发本质上学校教育共同体在学校一级对课程的规划设计、实施与评价。学校教师是生产力和推动力以促进教师更新教育理念、树立教科研意识、提高教育水平、促进教师专业化发展为目标，科研—提升—优化—保障—完善”之策略，促进了教学相长的根本落实。 1、“开放”在视野的拓宽，教师职业发展的空间上。大同由大同一小、大同二小、西陇小学三校合为一个党支部，让三校的信息互通、情思互动，打造出交流学习的互动平台，实现互补共赢。同时，通过校内不同年级不同学科的交流合作，实现教法互补，教程互信。还将学科内课堂交流，以实现教案互享，教法互促。“开放”让教师的教学能力普遍得到了有效提升。 2、“提升”的做法是高度重视名师资源，以提升教师职业生命水平为根本。开动脑筋，想办法，一切为优化师资服务。诚请专家讲座，邀请名师上示范课，落实“青蓝工程”计划，开展师徒结对的活动，形成了师徒之间既自我约束、自我管理，又互相制约、互相促进的运行机制，加速了青年教师的成长。开展教学比武的活动，催化青年老师的成熟。正是有了专家的引领、名师不倦的教导，使教师队伍均衡发展，加快教师不断进取的步伐 。 3、 优化教师职业生命发展载体。教师的教育具有专业化、终身化、网络化发展态势，学校以“关注应用，倡导互动”为理念，投资建设并开通了“我的E家”局域网络。并以教师为本，提供了针对教师个体研修的培训活动；同伴间的互动，倡导了团队合作意识，促进了团队的协作式学习的服务；专业的引领，缩短了教学素质的水平，提供了与梯队专家交流的服务平台。 4、“请进来”，还要“走出去”不惜人力、财力，为教师外出学习鼓励教师参加国家、省、市级骨干教师培训，鼓励教师参加国家、省、市级每学期有人上海、北京参加培训，，培训费用达数万元。几年来，学有多名师的教学论文、教育案例、教学设计、课件制作，获全国、省、市、区级奖励 国家级 省级 市级 区级 合计 553 455 2324 656 集体 9 14 43 66 教师 107 130 194 237 5、团队的协作学习与科研活动是教师成长的重要过程。正副校长、书记、教研主任分流到各教研活动小组，参加听课、评课，和校本研训等活动，与老师们一起交流，了解困难，解决问题。打破了流于形式的集体备课、备课组、教研组活动局面，摒弃了骨干教师包办代替，一般教师成教研“看客”的样式，形成了团队聚合力，激活了教师的活力