新人教版 小学数学五年级下册《分数的意义》精品教案.docVIP

（新人教版）小学数学五年级下册《分数的意义》精品教案 教学内容： 教材第60页的内容。 二、教学目标： 1、使学生进一步理解并掌握分数的意义。 使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。 引导学生学会用抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点难点： 1、理解和掌握分数的意义。 理解单位“1”。 突破一个整体的教学。 教学教具、学具： 多媒体课件、纸做的正方形、线段、苹果、圆圈若干。 教学过程： 创设情境，生成问题 1、两个小朋友分四个苹果 师：同学们都喜欢吃苹果吗？（喜欢、不喜欢）有的喜欢，有的不喜欢， 老师啊可喜欢吃了，今天老师还带来了一些，（出示课件）老师现在想把这四个苹果给这两个小朋友，我该怎样分，每人分得多少苹果？（把这四个苹果平均分给两个小朋友，每人分得两个苹果。） 2、两个小朋友分一个苹果 师：苹果太好吃了，他们很快就吃完了，还要吃，可是老师就剩下一个苹果了，我又要怎么分，每人又分得多少苹果？（平均分，每人的一半苹果） 师：这一半苹果用一个数怎么表示？（） 总结：通过上面的这个过程，我们可以看到，在进行分物或计算时，往往不能正好得到整数结果，这时就需要一种新的数来表示，这就是分数（出示课件）。 3、学生说出几个分数。 师：对于分数，你能说一个吗？ 4、老师板书。 师：同学们说了这么多的分数，老师也禁不住要说一个，我就写出来吧，认识吗，怎么读？关于，你知道它的哪些知识？ 学生汇报分数的各部分名称及它所表示的意思。 探索交流，解决问题 认识单位“1”。 动手操作。 师：同学们已经认识了，你能表示出吗？课前老师给大家准备了一些材料，请以小组为单位，动手折一折、画一画，表示出。 学生活动。 学生展示成果。 师：同学们都还快的表示出了，哪个小组愿意把你们的作品给大家展示一下，并说说是如何得到的。 学生展示。 生1：把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的。 生2：把1分米长的线段平均分成4份，每份是1分米的 。 生3：把4个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份是整体的。 生4：把8个小圆圈看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份里的2个小圆圈是这个整体的。 概括总结。 师：同学们刚才在表示的过程中，又什么发现吗？ 生1：都是把物体平均分成4份，表示这样的1份。 生2：我发现有的是把一个图形平均分，有的是把4个苹果、8个圆圈平均分，还有的是把1分米的线段平均分。 老师：一个图形，就是一个事物比较好理解，我们把它称为一个物体，1分米的线段我们称为一个计量单位，那么4个苹果、8个圆圈是又许多单个物体组成的，我们成为一个整体。一个物体、一个计量单位、一个整体，统称把它们叫做单位“1” 举例。 老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？ 学生：这个整体可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的学生、全中国的让你口等。 2、概括分数。 老师：学习了单位“1”，那我们在表示时，通常是把谁平分了？（单位“1”）那剩下的部分用哪个分数表示是多少？（）表示的是什么意思？ 生：把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。 师：假如我把单位“1”平均分成6份，表示这样的5份，应该是多少？ 假如我把单位“1”平均分成12份，表示这样的7份，应该是多少？ 那应该怎样表述？（把单位“1”平均分成10份，表示这样的3份。） 师：这样的分数，你能自己说一个吗？ 师：这样的分数同学们说了很多，到底什么样的数是分数？你能尝试用文字描述一下吗？把它说给你的用桌听一听。 学生相互交流补充。 明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（板书） 老师强调必须是平均分。 学生写出一个分数及它的意义。 巩固应用，内化提高 师：同学么这节课学习的非常认真，还有不明白的地方吗？真没有的话，老师可要考考大家了。 用分数表示图中的阴影部分。 用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？ 3、看到下面这张纸，上面分别标有蓝、黄、绿、白四个区域，看到它，你能想到那些分数？ 同学们表现的真出色，在这节课上发言的同学请起立，数一数，发言的同学占我们班的总体的多少？没发言的同学呢，数一数他们又占我们班的多少？请没发言的同学来回答。 （四）回顾整理，反思提升 师：同学们，回顾我们这节课学习了什么？学完这节课，你有哪些收获？ 学生谈收获。 师：生活中有许多分数，同学们可以在课下继续寻找生活中的分数，探讨一下它们的意义。 3 4 2 4 1 2 1 4