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恪守儿童立场 ——数学学科教学中生命化课程资源的开发 常州市觅渡桥小学 钱莉 内容摘要： 生命化课程资源的开发，就是教师要把课堂还给学生，学生在课堂上讨论、讲解、展示自我。教师的责任是把课堂变为兴趣的课堂，智慧的课堂，享受的课堂，发展的课堂，力争使课堂焕发出生命的活力。本文从互助学习、交流提升、反馈评价三个维度谈数学学科教学中如何进行生命化课程资源的开发。 关键词： 生命化课程资源 互助学习 交流提升 反馈评价 从课程资源开发利用的现状来看，由于长久以来我们在开发和利用课程资源的过程中偏重“假于外物”，导致“生命体”，作为课程资源的湮没，大部分教师都将课程资源局限在校园的硬件设施和现代化的教学设备上。虽然，当前多媒体、互联网等资源空前繁荣，并作为课程资源在各级各类学校全面应用，但这也潜在地酝酿着教学过分依赖此类课程资源的危机。一方面，一旦此类课程资源无法正常运转，教学就要被迫中止。另一方面，片面依赖外在于人的资源来实施教学，势必引起教学花哨空洞、华而不实，甚至冷落生命体的现象，毕竟外物的情感是依赖于生命体的。没有生命参与的课堂，即使生动却无“意外”，亦无法保障课程资源生成的有效性，这即是非生命化课程资源开发利用的困境所在。 生命化课程资源是指以生命载体形式存在的课程资源，包括学习者、教师以及与教学活动相关的人群。此类课程资源最突出的特性是其具有内生性，即可以能动