大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究.doc

大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究 院系 ： 姓名 ： 班级 ： [摘 要] 在活动中，大部分的幼儿在上课时基本能够认真听讲，自制力和自觉性比较高，但仍有部分幼儿上课时喜欢做小动作，控制不了自己的行为，在游戏规定场地里乱跑，注意力不能集中，易受其他幼儿的活动的干扰。为了让幼儿身心全面健康和谐地发展、更快地适应社会，教师应该培养幼儿的注意力和独立意识，以此来提高幼儿的自我控制能力。 [关键词] 大班 幼儿 自控能力 培养 一、引言 自我控制能力指的是，一个人内在的一种自觉的能动力量，是个人对自己行为有所控制的体现。它主要指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。幼儿自制力主要表现在通过抑制直接的、短期的欲望而控制冲动性的能力，是幼儿自我控制能力的极其重要成分。自觉性指人对行动目的和行动动机有清楚而深刻地认识，并受社会的规范调节支配，即使在无人监督情况下，也坚持原则，使行动达到既定目的。坚持性是指个人在行动中坚定不移、坚持不懈地克服困难，完成目的的品质。自控能力的发展对幼儿而言是十分重要的，幼儿要完成在社会中的每一项任务，就必须要学会自我控制。幼儿自控能力的发展水平处于一般的阶段，还没有达到高度灵活的自我监督调节，实现幼儿的自我控制的灵活需要一个循序渐进的过程，在这个过程中仍存在各方面的问题。 在现实生活中，我们到处可见体现幼儿缺乏自控能力的各种行为表现，入园时不能自觉做好入园准备，把书包放好；参加集中教育活动时不能认真听课，喜欢做小动作，说各种无关的话，与身旁伙伴嬉戏打闹；参加游戏活动时注意力不集中，只有三分钟热度，有始无终；进行区域活动时，一个区里的任务还没完成就跑到了其他区域；排队的时候与前后的同伴说话等，这些现象都反映了幼儿在自我控制能力方面存在不足。培养幼儿的自我控制能力对幼儿身心发展有着重要的影响，可促进幼儿的生活、学习和社会交往能力的提高。 二、 幼儿自控能力的现状分析 游戏作为人类社会的一种常见活动现象，从年幼孩子的互相打闹，到壮至成人的运动娱乐，甚至年逾古稀的谈笑风生，都在诠释着它在现实生活中存在的广泛性以及其独特的魅力。游戏在幼儿世界中的存在最为普遍。在游戏中能够发现幼儿的自我控制能力发展水平的高低。 案例1：见习期间，一次在开展表演游戏《白雪公主与七个小矮人》的时候，教师将全体幼儿分为两组，每组幼儿18名。游戏开始时，请第一组小朋友先来表演，第二组的小朋友此时作为小观众在座位上观看。18名第一组的幼儿表演的时候，扮演七个小矮人之一的幼儿A在表演过程中跑来跑去，不清楚自己出场的时间，还跑到了观众席去跟另一位小朋友说话，说完了再跑回到游戏中来跟着其他小矮人继续表演。幼儿B在表演游戏中说的话与故事的台词不一样，表演时头转来转去，身子一直扭动，跟演员对话的时候眼睛看着其他地方，对话还没完成就跑到候场区玩其他的了。 分析：在观察中我发现，第一组表演者中，部分的幼儿自我控制能力比较差：①游戏中自制力低，到处跑来跑去，抑制不了自己的冲动性；②自觉性不高，不能按照老师的要求去做，不能清楚地认识自己在游戏中的目的和动机；③坚持性比较差，这几名幼儿在表演中不能很好地完成任务，对自己所扮演的角色人物不能坚持到底，情绪不稳定。 案例2：在一次区域活动中，建构区一片喧哗，经常可以听到积木倒塌的声音。当老师走过去看时，看见了一堆凌乱的积木在地板上，有2名幼儿拿着积木互相追打，另一个幼儿坐在位子上用一块积木敲其他小朋友的肩膀。老师提醒他们今天的任务是搭建广场，请他们赶快把地板上积木收好一起来搭广场。老师走后没多久，追打、敲击、喧哗的声音再度响起。老师几次走近建构区，发现他们无目的地在搭建其他物体。 分析：这几名幼儿在建构区中拿着积木相互追打，可见他们的自制力不高，只是把积木当成一种玩具，抑制不了自己与同伴追赶的冲动性。他们缺乏自觉性和坚持性，当老师走过来提醒后不久，又开始追打嬉戏，不能自始至终。由此可见，幼儿自控能力的发展并未达到一个灵活的高度。 三、培养幼儿自控能力的思考与建议 基于在幼儿园中对大班幼儿在集中教育活动、游戏活动和区域活动的观察与思考，发现了大班幼儿的自控能力发展还没有达到一个灵活的高度，幼儿的自控能力还有待提高，结合观察，关于怎么样培养幼儿的自控能力提出了以下建议： （一）在日常生活中进行良好的常规培养 幼儿的学习、生活和游戏环节是训练他们自制力和自觉性、做有利于自己和符合社会需要行动的好时机。教师在日常生活中对幼儿的强化具有重要的导向作用，可以促进幼儿的自我强化。经过多次强化，幼儿的常规意识逐渐形成，慢慢会形成稳定持久的自控能力。因此，教师应该对幼儿进行良好的常规培养： （1）从晨间活动等小方面做起，指导幼儿按照规则进行各项活动，在这个过