幼儿园游戏化教学策略浅谈 刘莹.docVIP

学前教育 幼儿园游戏化教学策略浅谈,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。随着幼儿教育改革的深入，各种课程论研究的不断发展，使幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用有了更深刻的认识。同时幼儿游戏又离不开教师的组织与指导，那么我们应该怎样对游戏化教学进行科学的组织与有效的指导也成为广大教育工作者必须要探讨的问题。本文从研究的理论意义与时间价值、游戏的概念与特点、幼儿园游戏化教学开展的现状及存在的问题、幼儿园游戏化教学策略等方面进行了论述，希望能够对广大幼儿教育工作者有所帮助。 ?关键字：游戏?游戏化教学?有效指导?科学观察 一 1996年实行的《幼儿园工作规程》中明确规定了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育原则，并指出“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”，进一步明确了游戏在学前教育中的地位。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园把游戏作为基本教育活动，意味着幼儿园要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，并把游戏融入幼儿生活的方方面面。把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让孩子们在游戏（玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），将教育因素与游戏形式最佳融合，在整合中凸现教育的价值，这也成为现代学前教育改革与发展的方向之一。 在新形势下，为了促进每个儿童的发展，更好的培养未来社会的人才，实现对儿童游戏的科学实施及指导，就成为教育界特别是幼教界普遍关注的课题。 二、研究的理论意义和实践价值 1、理论意义 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。幼儿游戏不同于成人的玩，看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。二十世纪七十年代以来，国内外许多教育心里专家们经过不断试验，表明游戏是含有许多认知成分的复杂活动，在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。有人形容；主动探索和积极学习是开发人的各种能力的金钥匙，而这把金钥匙是游戏铸造出来的。维果茨基说；“儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平”充分肯定游戏在幼儿发展中的重要作用。各种不同的游戏，既有全身动，也有局部运动，使得幼儿的动作灵活性、手眼协调、平衡能力等得到锻炼和发展。同时，在进行游戏时，幼儿总是伴随着非常愉快的情绪，这种愉快的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。可见游戏在培养幼儿各种能力的发展方面起着不可估量的重要作用。 2、实践价值 幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程，幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。现代的广大教育者已经充分认识到游戏对幼儿的重要作用，但是对于如何实施游戏化教学以及如何对幼儿进行科学指导依然困惑着我们。本文从自己的实践经验出发，加上自己的思考与研究，将从正确认识游戏化教学、幼儿园目前开展游戏化教学的现状，幼儿园游戏组织存在的问题、幼儿园游戏指导策略四方面进行了论述，希望能够对广大幼儿教育工作者有所帮助。 三 1、游戏的概念与特点 （1）游戏的概念 迄今为止，游戏概念问题的讨论仍没有获得一个为大家一致认同的操作性定义，因而对于什么是游戏这一问题的不同回答，就构成人们对于游戏概念的不同解释。然而，从主观上而言，人们对游戏本质的理解和把握的不同，是导致游戏概念解释不同的根本原因之一。儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，德国的福禄贝尔四教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。他认为，游戏四儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，通过游戏可以表现额发展神的本源。20世纪90年代以来，在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为主体性活动，认为游戏是儿童的主动性、独立性和创造性的活动，这使人们对游戏的看法和认识的再一次深化和提升。它为我们重新认识和讨论游戏的属性、价值、构成提供了科协的基