【精选】《科举制的创立》说课稿.docVIP

《科举制的创立》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是来自稼轩中学的王庆秀，今天我说课的题目是人教版《中国历史》七年级下册第一单元第四课《科举制的创立》。下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方面具体阐述我的说课内容。 【教材分析】 隋唐时期是我国封建社会政治、经济、文化最为繁盛的时期之一，此时开创并完善的科举制度，作为我国封建社会的一项选官制度和文化教育制度，废除了隋朝以前按门第高低选拔官吏的弊政，强调以才能作为选官的标准，一定程度上体现了公平、公开的原则，对后世有深远影响，同时也为今后学习明朝的八股取士做好铺垫，因此本课在教材中起到了承上启下的作用，具有不可替代的重要地位。 【教学目标】 建构主义理论认为，学生的能力培养不是单方面的知识教育，而应该是知识、能力、情感三维一体的一个完整体系，根据上述分析，结合新课标，基于学生的认知结构，我设计了三方面的目标要求： 知识与能力目标：知道隋唐时期用科举制选拔官员；能概括出隋唐皇帝为科举制的创立与完善做出的贡献。 过程与方法目标：引导学生通过阅读教材、分析材料，理解科举制所产生的影响，从而提升学生分析和归纳问题的能力。 情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，让学生认识到科举制的创立有利于加强封建统治，对封建社会的政治制度和文化教育事业产生了深远影响。 根据本课的教学目标和学生的认知能力，确定本课的重点是隋唐科举制度的主要内容，由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的对新事物比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注有言道：“水尝无华，相荡乃成涟漪石本无火，相击而发灵光。”中，学生的生命被唤醒、被激活实现感悟与理解的融合，观点与精神的共享此说课案例荣获教育学会基础教育分会说课研究中心说课案例类的全国一等奖。 《科举制的创立》说课稿 海南华侨中学 许亚鹏 各位评委： 大家好！ 今天我要说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第４课的教学内容《科举制的创立》。 隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，依次介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用以及给隋唐社会带来的耳目一新、令世界向往的变化。教材在安排学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，不但使学生对这一制度有个初步地了解，也为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课在教材的上下章节中起到了承上启下的作用。因此本课教学内容之重要性不言而喻。 本课第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。 再者我谈谈本课的教学目标，按照新课程标准，有以下三个方面： 第一，在知识与能力方面：通过本课学习，我想让学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 第二，在过程与方法方面：我设计在课堂上，通过小组合作并竞答的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。 第三，在情感态度、价值观方面：通过本课内容的学习，我想引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 接下来我想说说本课的重点：是科举制的影响及对它的客观评价。隋朝以前，选拔官吏注重门第高低，而隋唐时期创立的科举制强调以才能作为选官的标准和原则，一定程度上体现了公开、公平的原则，给读书人创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情。同时也扩大了统治基础，使更多中下层的读书人通过科举考试从而进入仕途，而他们进入统治集团后，又推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的崭新局面，赋予社会以革新气象和创造精神，成为隋唐时期繁盛的重要原因之一，不但如此，以考试来选拔官吏的做法对后代，乃至世界都产生了深远影响。 再下来我再谈谈本课的难点：是科举制的影响。任何一项制度的确立，都不是完美无缺的，科举制也一样。不可否认，科举制的创立和逐步完善给当时的社会特别是唐朝的文化教育事业带来了欣欣向荣的局面，但不可避免的也带来了一些负面的影响。因此引导学生如何理解科举制的影响并正确评价成为一个难点。 在教学方法方面，我认为要改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观。强调师生交往，构建互动的师生关系。 首先我设计采用开放式教学法： 在教学过程中要鼓励学生的发散性思维，每个历史问题不一定只