语言教学与研究2007年第1期英语课堂焦虑对大学生口语表达的影响.pdfVIP

语言教学与研究 2007年第 1期 英语课堂焦虑对大学生口语表达的影响 成艳萍 　何奇光 　韩晓立 提要 　本文通过试验对大学生英语课堂口语表达方面焦虑的程度 、焦虑与口语表达的关 系 、焦虑的性别差异等问题进行了探讨 ,认为教师可以通过交际教学法给学生提供较多的口语 锻炼机会 、创造轻松的课堂交流环境来降低学生的焦虑 ,帮助他们提高英语口语表达能力 。 关键词 　课堂焦虑 ; 口语表达 ;外语课堂 ;外语教师 一 　引言 ( ) 语言焦虑 language anxiety 是语言学习者特有的一种复杂的心理现象 ,是指在语言习得 过程中学习者的一种烦躁不安的和害怕犯错误的心理状态 。语言焦虑不仅与外语能力的自我 评估有很密切的联系 ,而且还和语言学习成就有联系 。语言焦虑的程度对情感过滤有十分重 要的影响 。研究表明 ,语言焦虑与语言习得成反比———焦虑越少 ,习得越多 ;焦虑越多 ,习得越 ( 少 。对许多学生来讲 ,外语课比其他课程更易使他们产生焦虑 Horw itz et al. 1986,M ac In tyre ) ( ) ( Gardner 1989 , 因为他们被剥夺了正常的交际工具 母语 ,从而无法正常交流 A llw righ t ) ( ) ( ) B ailey 199 1 。课堂焦虑 cla ssroom anxiety 属 “特定情景焦虑 ” situationsp ecific anxiety , 即 个体在较长一段时间内,在课堂这种特定的情景下所产生的焦虑感 。本研究中的课堂焦虑既 包括由教师引起的学生的焦虑感 ,也包括由学生自身的性格特征 ,如内向、自尊 、怕得到否定评 价等引起的焦虑感 。也就是说 ,本研究所提到的课堂焦虑泛指可能影响学生在英语课堂环境 下积极参与课堂活动的紧张和不安情绪 。 焦虑给学习者带来心理压力 ,而英语口语的口头性 、交际性 、灵活性 、出错的公开性使学生 在口语学习中产生的焦虑现象尤为严重 ,主要表现为 :怕开口、少开口甚至不开口。再者 ,英语 口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大的影响 。在我国 , 由于英语学习者不是生活在 所学语言的语言环境中 ,他们不需要为交际而实践所学语言 ,也不必为购物或乘车等实际生活 问题产生的语言障碍而颇费心思 。因此 ,除课堂外 ,英语学习者的英语 口语环境很有限 , 因而 研究在课堂环境下学习者口语水平的提高便具有重要的实践意义 。 本研究的目的在于探究大学外语课堂上学生的焦虑程度 ,课堂焦虑与学生 口语表达之间 的关系 ,课堂焦虑是否有性别差异以及交际教学法可否有效降低课堂焦虑并帮助学生提高口 语表达等问题 。希望本研究获得的数据和通过分析得出的结论能对大学英语口语教学有一定 的启示作用 。 二 　研究方法 2. 1实验对象 89 参加本实验的 76名被试系山西医科大学临床专业二年级两个 自然班的学生 。其中将一 个班设为实验组 ,另一个班为对照组 。被试未被告知他们在参加有关焦虑与口语表达关系的 研究 。实验组有 10名男生 , 19 名女生 , 平均年龄 19. 90; 对照组共 17 名男生 , 30 名女生 , 平 均年龄 19. 88。76名学生的年龄范围是 18 到 22 岁 。两组间没有年龄差异 。 2. 2研究工具 本研究采用了四种研究工具 : 问卷 ,提供被试的基本情况以及被试对其课堂表现所做的自 我评估 ;改进后的 Horw itz et al. ( 1986) 外语课堂焦虑量表 ( Foreign L anguage C la ssroo