基于工作过程导向的机械基础类课程建设.pdfVIP

ZHoNGGUoYETINTIAoYU 山 山 山啦 基于工作过程导向的机械基础类课程建设 刘小群 刘季冬 (江西工业工程职业技术学院．江西萍乡 337055) 摘 要 ：随着工业的发展和产业结构的调整 ，培养高技能应用型人才是高等职业教育发展所面临 的机遇和挑战。根据高技能人才培养的特点和规律，以培养应用能力为主线，根据行业、专业特点， 积极探索职业 岗位要求与专业教学有机结合的途径 ．创新人才培养方案 ，拓展 “工学交替、半工半 读”人才培养模式．按人才培养模式优化课程体系，制定基于工作过程导向的、适应高技能人才培 养模式的课程体系．实现人才培养模式多样化。 关键词：工作过程导向：创新能力：教学改革 课题项 目：江西省教育厅教改课题 “基于工作过程导向的机械类专业基础课程整合和一体化教 学 研 究与实践 ”(项 目编号 ：IXIG-09-35-4) 高职课程改革经历 了学科课程——整合课 从容面对新的社会需求。 程——模块课程——项 目课程等阶段的演化，目前 “基于工作过程”的课程观认为：由专业学科构 已经走到基于工作过程导向的系统化课程阶段 。 成的以结构逻辑为中心的学科体系，传授的是实际 2008年国家高职精品课程评审指标最突出的改进 存在的显性知识——陈述性知识，即理论性知识，主 有两点：第一，指标体系集中体现课程基于工作过程 要解决 “是什么”(事实、概念等)和 “为什么”(原理、 导向设计的建设思想；第二，指标体系突出强调精品 规律等)的问题。这是培养科学型人才的一条主要途 课程整体设计的建设思路。因此，应从课程建设思 径。由工作过程这一实践情境构成的以过程逻辑为 路、实施途径、实施中要解决的关键 问题等方面，做 中心的行动体系，强调的是获取 自我建构的隐性知 好基于工作过程导向的课程建设工作。 识——过程性知识，一般指经验并可进一步发展为 策略，即以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的 一 、 基于工作过程导向的课程建设的理论基础 知识，主要解决 “怎么做”(经验)和 “怎么做更好”(策 响卟喃卟喃卟 卟 卟☆卟 “工作过程导向”这一概念源于德国职业教育。 略)的问题。这是培养职业型人才的一条主要途径。 工作过程导向课程 旨在实现职业教育的教学过程与 显然，实现工作过程导向的课程建设，首先要解决课 工作过程融合，在专门构建的教学情境中进行职业 程体系重构问题，其次要解决课程内容选择及排序 从业资格的传授，以使学生有能力从容应对那些对 问题。 职业、生计以及对社会有意义的行动领域。其教学是 以工作过程这一行动为导向，即为了行动而学习和 二、高职传统机械基础类课程建设存在的问题 通过行动来学习，可以认为行动就是学习。采用的教 机械基础类系列课程是工科院校机械类各专业 学方法，是以学生为行动的主体，以基于学习情境中 共同的、必修的重要技术基础课，是培养学生具有初 的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作 步机械设计能力并在基础课与专业课之间起承上启 行动为方式，培养学生具有由专业能力、方法能力和 下作用的课程。传统的机械基础类系列课程设置为： 社会能力构成的行动能力，即综合职业能力，从而能 理论力学、材料力学、机械基础、机械设计。其共同的 第 16页 中国冶金教育 2010年第2期 特点是学科系统性强，各 自自成体系，经典理论多 ， 主要体现在课程 内容的选择以及课程 内容的序化 理论性强，概念抽象，涉及 的知识面广，在教学过程 上。以工作过程为导向的课程的开发应该以从业中 中强调的是知识的系统性和理论的完整性，且在整 实际应用的经验和技能为主，以适度够用的概念和 个专业教学计划中占有相当大的比重。课程 内容已 原理的理解为辅 ，追求的是职业工作过程的系统化， 有一套完整系统的理论，在教学上也形成了一套传 而不是学科知识 的系统化。 统的教学方法。这种传统的课程 内容和教学方法的