物理实验仪器的认识.ppt

一、中学物理实验教学的危机 1、不重视实验的倾向相当普遍 常有这样的观念：理论课已多得要命了，做实验麻烦又吃时间，区区那几个百分比的实验分数就别太在意吧，反正不会吃零蛋就好了。 让学生背熟，去应付考试，出现“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。“黑板实验” 现行评价下的社会、家长不“喜欢”。中国传统思想中轻视“动手”。 学校愿意投入数百万信息技术，不愿意投入学生实验设施——制作器材 客观上，物理实验器材不足，缺少有效率的实验教师，不少物理老师本身不爱动手做实验（我是念理论物理毕业的，很欣赏思想实验，但就是不爱动手做实验）。 2．“为做实验而做实验” 学生实验质量不高： “为做实验而做实验” ．——分组实验的“任务型实验” 教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到．学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，算出结果，填好表格，实验就算完成了。？！ 部分学生动手，部分学生则袖手旁观， “合而不作“ 一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论。“新”？ 看别人怎么做，自己就怎么做，谈不上去思考。 实验报告抄好上交了事。学生不看、教师不安排交流分析！。。。。。。 3．教师实验教学的基本素质普遍下降 实验教学的素质 观察实验的素质，实验思维的素质和实验操作的素质，其中实验思维素质和实验