《小学“主题沙龙式”校本教研模式的实践研究》结题报告.doc

小学“主题沙龙式”校本教研模式的实践研究 目 录 一、课题研究的背景与意义…………………………………………………………1 (一)立足学校实际，构建学习型组织…………………………………………2 (二)立足学校实际，提高教科研实效…………………………………………2 (三)立足学校实际，促进专业化发展…………………………………………3 二、“主题沙龙式”校本教研的理论阐述 …………………………………………3 (一)什么是校本教研……………………………………………………………3 (二)“主题沙龙式”校本教研的内涵…………………………………………4 (三)“主题沙龙式”校本教研的目标…………………………………………4 (四)“主题沙龙式”校本教研的模式构建……………………………………5 三、课题研究的基本步骤……………………………………………………………6 (一)课题研究的准备阶段………………………………………………………6 (二)课题研究的实施阶段………………………………………………………7 (三)课题研究的总结反思阶段…………………………………………………7 四、课题研究的实施过程……………………………………………………………7 (一)正视问题，寻求突破，夯实“主题沙龙式”校本教研的基础工程……7 (二)筛选问题，项目引领，探索“主题沙龙式”校本教研的多种途径……11 五、课题研究的成效分析……………………………………………………………23 六、问题与思考………………………………………………………………………30 内容摘要与关键词 【内容摘要】促进教师专业化成长是时下校本教研的热门话题，《小学“主题沙龙式”校本教研模式的实践研究》正是对这方面的探索和实践。这种模式以课堂教学为主要落脚点，以问题性、合作性和全程性原则指导展开，重点着眼教师在课堂中的真实表现，介入现代信息技术，经过“合作备案——跟踪实践——微格反思——再度实践”四阶段的研制历程（参见主题沙龙教研流程图），让教师在螺旋前进的“磨砺”过程中轻松快乐地获得专业成长。该课题以此为切入点，重在聚焦课堂教学，以主题磨课促进教师专业发展，提升课堂执行能力，为当前基于校本教研促进教师专业发展提供了实践范式。 经过两年的研究，总结提炼出了实施本模式的两大策略：1、正视问题，寻求突破，夯实“主题沙龙式”校本教研的基础工程，首先建立了“主题沙龙式”校本教研的组织机构；其次寻求“主题沙龙式”校本教研的专业引领；第三建立了“主题沙龙式”校本教研的管理制度；第四确保“主题沙龙式”校本教研的经费投入。2、筛选问题，项目引领，探索“主题沙龙式”校本教研的多种途径。首先明确“主题沙龙式”校本教研的主攻方向；汇集“主题沙龙式”校本教研的研讨主题；第三构建“主题沙龙式”校本教研的多种方法；第四把握“主题沙龙式”校本教研的三个环节。 本课题研究证明：1、 “主题沙龙式”教研让我们走进了教师的“真实世界”，以更加潜入的方式察看教学的真实状态，有效促进了教师的专业成长。在“主题沙龙式”教研中形成的教学实践案例就有100多个课例，编辑出版《2006年一小“主题沙龙式”校本教研典型案例》，编辑出版《一小“教师沙龙”资料汇编》；通过“主题沙龙式”的校本教研实践，该校已建成一支高、精、专的教师队伍，在语文、数学、英语、思品、音乐等多个学科均已树立一定的品牌。学校现有特级教师、名师、教坛新秀、学科骨干65，县级以上教学荣誉称号占教师总数的55%，列全县之最。2、 “主题沙龙式”教研让我们走了学生的“真实世界”，以更加接近的方式“触摸”学习的真实状态，有效促进了学生的生命成长。两年多来，课题组成员通过沙龙教研活动，共对156位学生进行了课堂前测、后测，以及跟踪调查，收集了十分珍贵的研究资料。 我们认为以下四个问题还值得进一步的研究和讨论：1、“主题沙龙式”校本教研如何做到时间和经费的保障。我校作为一所公办学校，经费十分紧张，而教研本身又是一种投入大、周期长的系统性工程。2、“主题沙龙式”校本教研如何做到专家的专业引领。如果没有专家引领，怎样来提升校本教研的质量，这正是我们的困惑。3、“主题沙龙式”校本教研如何做法让教师实意真情去实践。如何让每一个教师把校本教研当成是终生发展的需要而自觉地参与，并长期保持这种研究热情，这是十分重要的。为此，我校想了不少办法，也收到了一定的成效，但并非每一位老师都能做到。如何让教师的这种研究热情长期保持下去，还值得我们去认真探讨。 【关键词】主题沙龙 教师沙龙 校本教研 专业发展 《小学“主题沙龙式”校本教研模式的实践研究》结题报告 　 第一部本：研究概述 一、问题提出 新课程带来新鲜的同时也给一线教师和学校带来了挑战，带来必然的“阵痛”。的确，一线教师