初中英语教学要求与实施.ppt

初中英语 教学要求与实施  一、语音教学 （一）语音教学要求 1、具有听清音、分辨音的能力； 2、具有模仿音的能力（尤其是最初阶段要加强模仿；心声——定型）； 3、熟悉音标、掌握拼读方法，能熟练、正确拼读单词； 4、了解英语语音的基本知识（发音、重音、连读、语调和节奏等）； 5、熟悉并能根据常见读音规则，拼读并正确写出单词； 6、语音、语调基本正确、自然、流畅； 7、根据重音和语调的变化理解表达不同的意图和态度 8、具有把句子的读音和意义直接建立起联系的能力； 9、具有朗读文章的能力； （二）语音教学做法 1、集中、提前教语音； 2、注意教学方法的多样性，不使学生感 到枯燥、无味； 3、要及时充实教学内容、丰富教学内 容，如：词汇的读音归纳； 二、听力教学 （一）听力教学要求 1、初级阶段要听与模仿相结合； 2、听力教学要与学习单词、例句相结合； 3、集中听与分散听相结合； 4、精听与泛听相结合； 5、听的过程要注意加强学生的思维活动； 6、要听学生感兴趣的材料； 7、要分层次的听（听单词——听句子，注意逐渐扩宽句子——听段落）； 8、注意听力材料内容的完整性； （二）听力教学的两个阶段 1．初级阶段——七年级、八年级（上），应培养学生五种最基本的能力，即： （1）听辩音能力； （2）沟通掌握能力； （3）语法运用能力； （4）预测能力； （5）复述能力。 2．中级阶段—八年级（下）、九年级 应在初级阶段基础上循序渐进地对学生进行训练。 应培养学生六种最基本的能力。即： （1）捕捉主要信息的能力； （2）猜测联想的能力； （3）识别文化差异的能力； （4）语言分析的能力； （5）分析、归纳、综合的能力； （6）推理的能力。 循序渐进的对学生进行训练， 使之具备较高层次的听力能力。 听力的分阶段教学，克服了传统听力教学的盲目性，改变了学生被动接受信息这一呆板现象，使听力课真正成为一种技能培训课。 （三）听力训练题型 1. 要求学生做出非语言反应的活动(non-linguistic). 如：绘画，连线配对, 用符号完成表格，画路线，排序 2. 要求学生做出语言反应的活动 如: 信息分类； 是非问题； 选词填空； 列清单； 信息记录； 简短答语等. （四）国外听力教学介绍 1、A listening or the perception （以感知为目标的听） 感知——理解； 跟读；识别； 看图识词；填空。 2、A listening for comprehension （以理解为目标的听） ① Listening and make no respond (只听不作明显的反应)； Following a written test; Listening to a familiar test; Listening to aided by visuals; Informal teacher-talk; Entertainment. ② Listening and make a short response (听并作出简短的反应)； 听从指令；划句练习；判断正、误；改错；听力综合填空；猜词填空；记录综合信息。 ③ Listening and making longer responses (听并作出较长的反应) Repetition and dictation 三、“说”的教学 （一）教学要求 1、模仿的说（七年级和八年级）； 2、集中、大密度精确表达的训练（有错必纠，但要考虑纠错的时间和方式）； 3、连续性有反应、有讨论的说； 4、交往的相互作用（产生信息沟的说）； 5、说的内容要有社会性（学生感兴趣的话题）； 6、谈论式的说。 （二）三种信息沟通活动 （The information-gap） 1、信息沟活动，要求学生把信息从某人传递到另一人； 2、推理活动，要求学生从已知信息推断出新信息； 3、观点表达活动，要求学生表达自己的爱好、感情和态度等。 （四）说的训练方法 引导 (Guiding) 融汇 (Synthesizing) 鼓励 (Encouraging) Chunking Substituting A: What time /do you usually/ get up,/ Rick? run eat breakfast