常见气体的实验室制取和收集探究.docVIP

专题复习——《常见气体的实验室制取和收集探究》 武穴市第三实验中学 邵仲喜 教学目标： 一、知识与技能 知道气体的实验室制取原理、发生装置、收集装置。 能正确选用“固固加热型”和“固液不加热型”制气装置制取气体。 能正确选用排水法、向上排空气法、向下排空气法收集气体。 二、过程与方法 经历气体制取、收集方法的复习过程，在实验探究中分析、解决问题，总结、归纳学习方法，培养学生拓展知识空间的能力。 情感、态度与价值观 在师生活动、生生互动的学习环境中，充分发挥学习主动性，培养终生学习的能力和创新意识。 教学重难点： 1、常见气体的实验室发生装置和收集装置。 2、综合性气体制备实验的设计。 教法与学法： 讨论、交流、归纳、练习。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 引入：大家知道，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在中考中举足轻重。中考试题中常见气体的制备是必考内容。今天这节课我们就来研究常见气体的实验室制取和收集。 板书：常见气体的实验室制取研究。 认真倾听。 以事实依据引入，提高学生对实验的重视程度。 直击中考：教师出示今年中考习题，让学生填写答案。 学生练习，倾听。 开门见山，让学生直观接触中考。 通过分析该例题，列出中考实验考核知识点范围和出题形式，引起学生的重视的同时也为下面的讲解做好铺垫。 认真倾听。 承上启下，下面讲述的内容就是围绕着考点范围来讲解的。 活动一：常见气体的制取原理 首先，请大家回忆一下我们初中化学已学习了哪些常见气体的实验室制法和反应原理？请同学们结合学案默写，看谁写的既快又正确。 回忆，默写反应原理，完成后互相检查。 引导学生回忆所学知识，并加以巩固。 活动二：气体发生装置的研究 我这里有两套实验室制取气体的发生装置，大家觉得这两套装置能制取刚才回忆的哪些气体呢？用什么药品来制取呢？ A B A装置可用来： ?(实验室加热氯酸钾制氧气 ?(实验室加热高锰酸钾制氧气 B装置可用来： (实验室用过氧化氢溶液制氧气 ?(实验室用石灰石和稀盐酸制二氧化碳 ?(实验室用锌和稀硫酸制氢气 通过分析可知： A装置：反应物为固体，反应时需加热，简称“固固加热型”。 B装置：反应物为固体与液体，反应时不需加热，简称“固液不加热型”。 小结气体发生装置的选择依据：反应物状态、反应条件。 通过多两套基础气体发生装置的研究，学生分析反应物的状态和反应条件，学会依据其确定气体发生装置的选择。 逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逐渐形成良好的逻辑思维能力。 拓展迁移： A B 根据反应原理，选择气体发生装置。 (2NH4Cl+Ca(OH)2===CaCl2+2H2O+2NH3↑ (FeS+2HCl==FeCl2+H2S↑ 思考回答。 及时运用所学知识，加深学生对其理解、运用。 气体发生装置的改进： 思考：用A装置制取气体时，气体收集的量还没有达到要求的反应就已经停止（固体有剩余），该怎么办？你能从下图所给仪器中选取合适的仪器组装成更好的气体发生装置吗？ 常见的改良型气体发生装置： 学生思考问题，讨论发言。 学生观察、分析、讨论、理解。 引导学生打破思维定式，进一步加深对所学知识的理解，并能培养其思维能力。 拓展研究： 请同学们分析下列“固液不加热型”气体发生装置，谈谈与前面的装置相比有什么优点？ A B A装置：固动液不动。拉动钢丝使大理石与稀盐酸接触或分离来控制反应的发生和停止。 B装置：液动固不动。打开或关闭弹簧夹，利用气压变化使大理石与盐酸接触或分离来控制反应的发生和停止。 观察、讨论、分析。 进一步拓展学生的思维，通过知识拓展“三阶梯”，让学生所学知识得到升华。 活动三：气体收集装置的研究 过渡：前面我们研究的是气体的发生装置。我们不光知道怎么制，还要学会怎么取。同学们回忆一下学习过哪几种气体的收集，分别具有什么样的物理性质，可以用什么方法收集呢？ 排水法：收集氧气和氢气。不易溶于水，不与水反应。 向上排空气法：收集氧气和二氧化碳。密度比空气大，且不与空气组成反应。 向下排空气法：收集氢气。密度比空气小，且不与空气组成反应。 学生依据学案填写并汇报。 与前面发生装置的选择相呼应。 学以致用： NO是大气污染物之一，但少量在人体内具有扩张血管、增强记忆空能，难溶于水通常条件下极易与空气中氧气反应实验室收集方法是（ ） A、向上排空气法 B、向下排空气法 C、排水法 D、即可用排水法又可用向上排空气法 思考。