积极心理健康教育在初中思想品德教育中渗透.docVIP

积极心理健康教育在初中思想品德教育中渗透 　　思想品德课中有效的融入积极心理健康教育，充分发挥思品课的德育教育功能，既满足学科教育改革的本质要求，又为德育教育提供了更广泛的资源，更有效的途径。特别是中学思品课比较侧重理论、情感、明理、导行；而积极心理健康教育比较侧重参与体验、感悟升华和行为训练。教师不仅仅是知识的传播者，更要以参与、体验、合作、活动、内省、再建构为主要手段，关注学生的人格形成，使教师能成为学生心灵的守护者、情感的共鸣者、合作的参与者、成长的扶助者。 一、积极心理健康教育与思想品德课教学的有效结合 中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。实现人的全面发展是身体、心智、精神的和谐发展，这是现代学校教育的基本目标、也是中学思想品德教育的目标。积极心理学研究内容具体化到中学心理健康教育，主要内容是：从正面积极的角度普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的知识。这些知识、能力的要求又和初中思想品德教育不谋而合。所以将积极心理健康教育与思想品德课教学的有效结合是我多年思想品德教学突破的重要尝试。 1、初中一年级思想品德教学中渗透积极心理健康教育的实践 初一年级思品课第一个单元“校迎新生活”中的第一课“珍惜新起点”之新学校、新同学，与心健活动“寻人行动”结合起来，设计一个表格，让学生主动了解同学、介绍自己，最后看谁的调查表格中，同学的签名和优点、特点最多，给与奖励。这个活动让同学积极主动认识新同学、新班级，也让孩子大胆的推荐自己、介绍自己，让自己的特点、特长、优点第一时间被同学知晓并熟记，打破了陌生的僵局，融洽的班级氛围解决了学习的障碍，让初一新生以积极的心态面对崭新、陌生的校园环境、人文环境及人际环境，有效地融入班级，更为后面的教学“班级是我家”做出了坚实的努力。 2、初中二年级思想品德教学中渗透积极心理健康教育的实践 初二年级学生的逆反心理较重，与父母、老师、同学平等友善相处有一定困难，特别是与父母相处尤为突出。结合初二年级思品课第一单元“相亲相爱一家人”中的第一课“爱在屋檐下”，第二课“我与父母交朋友”的教学与第一课体会文章《疯娘》中清醒的母爱；第二课感悟电影《唐山大地震》亲情的珍贵，经不起时间的误会；心健活动“领袖风采--责任”明白在家中孩子犯错通常是父母受罚，一家人、一个班唯有齐心协力才能抵御风雨。巧妙地运用心理体验方式，跟进学生青春期逆反的生活实际，与时俱进更新教学形式，层层递进，逐步升华，用心体会父母之爱深如海，思想品德教育取得了良好的教育教学效果。 3、初中三年级思想品德教学中渗透积极心理健康教育的实践 结合初三年级第三单元第七课“造福人民的经济制度”，对于国有经济、集体经济、私营经济等多种所有制经济对社会主义经济将建设的作用时，让学生动手选择苹果、桂圆、米三种不同物质将1000ml的烧杯迅速、最大限度的装满，学生毫无置疑的选用先用苹果，再用桂圆，最后用米，做完这个实验。学生深刻的体验到了我国的社会主义经济制度为何是以公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度。国有经济、集体经济、私营经济等多种所有制经济对社会主义经济建设的作用已经在学生的心里了。 二、有效地运用积极心理健康教育中的心理效应能让思想品德教育起到事半功倍的效果 教育要发展，教师是灵魂，教师专业发展是核心。就目前的教师管理体制看，我们没有能力改变大的环境：做到择良师而入，彻底优胜劣汰。唯一能改变的是我们的理念和行动。在整个思想品德教学中渗透积极心理健康教育工作进行的过程中，我始终坚持遵循规律，统筹兼顾，循序渐进的原则。我深深的知道教师的教学活动应该以学生的身心发展情况为基础，以正确的教育学、心理学理论为指导，引导学生掌握正确的科学知识，培养学生高尚的道德情操。特别是部分学困生，思维活跃，但性格叛逆，若方法不对，极易出现“好心办坏事”的情况。能有效地运用积极心理健康教育中的心理效应能让思想品德教育起到事半功倍的效果。 三、善于不断调节学生的心理，使之保持长久的学习兴趣 兴趣是最好的老师。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。 1、当学生犯错误时。 学生犯了严重错误，一定要大胆地当众批评他。此时，学生心理暂时“失衡”是必要的。但过后一定要细细地观察他，先不急着找他谈话，为的是让他反省错误，在心理上战胜它。而过两天后，就要找他单独谈话，形式不限。谈话时内容要中肯，可以从为什么要批评“你”入手，在批评他的同时，要肯定