包身工上课用.ppt

包 身 工 夏 衍 一、教学目标 1、了解报告文学的特点。 2、认识包身工制度的残酷野蛮，及其反人道本质，接受情感教育。 3、学习本文的写作手法。 二、教学重难点 1、抓住新闻事实和新闻背景，理清文章线索，把握全文结构。 2、探究作者是如何用点面描写相结合的方式再现包身工的生活。 3、分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。  1、《包身工》是夏衍唯一的一篇报告文学，我们初中时是否学过同一类型的文章？ 魏巍的《谁是最可爱的人》、伏尼契的《绞刑架下的报告》等. 2、那么报告文学这一类文章有什么特点呢？ 它以散文手法报道真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报道的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美、形象、生动。报告文学还被誉为文学创作的轻骑兵。 报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。 作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。 整体感知全文，把握文章结构和内容 1本文是以什么线索组织材料的呢？ 2能在文中找出表示时间的词句和包身工的活动吗？ 3这些是包身工一天的活动，新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。作者在课文中哪些段落提供了背景材料呢？ 4给学生分四组，每组负责给每一个背景材料各拟一个小标题，然后举手回答。 5这些背景材料有什么作用？ （这些背景材料不仅深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。） 一天的活动 新闻事实 背景材料 时间 活动 横向插入 四点一刻 起床 包身工的来历 四点半钟 吃粥 雇用包身工的原因 五点 上工 包身工制度的恶果 晚上六点 放工 包身工制度的结局 ㈠我们实行“包干到户”，请看问题： ㈠我们实行“包干到户”，请看问题：（幻灯显示） 1.哪些语句描写了包身工的居住环境？找出来之后请用自己的话简单概括。 2.包身工的伙食如何？作者运用了什么手法描写？ 3.包身工的劳动条件有什么特点？找出课文相关的语句并进行概括。 朗读1—6段，请回答问题 1、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子形象？ 2、用扼要的词语概括一下这几段中描写的包身工住宿环境的特点 3、第三段中连用七个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？ 4、“冲”表现了包身工当时怎样的心态？ 5、第三段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态？为什么会有这种心态的出现？ 6、第六段和第七段都写到包身工住宿条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？ 请学生朗读16—18段芦柴棒挨打，思考下列问题。  1、作者写“芦柴棒”受虐是为了说明什么？ 2、找出打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词，分析体会它的作用。 这一场面描写用词准确，三个动词，一个凶似一个。芦柴棒的“跳”使这个场面描写达到高潮，寒风的冷，“芦柴棒”的突然跳，衬托了打杂的凶，突出了“芦柴棒”的惨。最后老板娘的笑和他的话与上文“假病！老子给你医！”相照应，表现了她的残酷、无人性，更突出了“芦柴棒”的悲惨命运。 。 三、课堂延伸 以“芦柴棒”的口吻给她的家人写一封信， 记叙她的悲惨遭遇。 （通过写作训练学生的表达能力和加深对文章的理解） 二、重要句子赏析。 1、请同学们齐读48段，然后回答：“饲养”本义是喂养动物，这里为什么说“饲养”小姑娘？这样的比喻起什么作用？ 说明资本家将包身工当作会讲话的动物牲口，奴役她们以谋取暴利。“墨鱼整天的捕鱼，卖鱼得钱的确是养墨鱼的船户”，包身工没日没夜拼命工作，牟取暴利的确是资本家！这一类比喻尖锐的揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷，“连这一点施与的温情也已经不存在了。”蕴藉含蓄，十分精当。 2、齐读第49段，这段用了什么修辞手法？同学们能具体分析修辞手法的表达效果吗？ (连用了6个“没有”构成排比，反复强调了包身工的悲惨境地。接着又用对比的手法，再一次强调包身工的奴隶地位。) 3、请一个学生读最后一段回答下面问题。 ⑴从表达方式看它属于什么？ ⑵哪位同学能用一句话归结作者的感情？ ⑶细心揣摩这两句话吗？具体谈谈你们的理解。 山西黑砖窑虐待工人 这个“黑砖场”位于洪洞县广胜寺镇曹生村，老板是曹生村支书王东己的长子王斌斌，工头是河南安阳人衡庭汉。5月底在该县公安局发动的“飞虹亮剑”二号行动中，广胜寺派出所发现曹生村一砖场存在没有手续、非法用工等问题，现场