初中国家地理知识结构.docVIP

初中地理教材知识体系建构 一、初中教材内容宏观解读 对于地理教材的内容设置，无怪乎就是自然地理、人文地理和区域地理，教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序 地球和地图——“地理”重视地图的作用，为学生的生活和学习打基础。 世界地理——“先综后分 表象入手”。先学习全球概况，形成规律性认识(由整体到局部) ，从六年级学生实际出发，先易后难；后学学习国家地理，积累地理表象、丰富感性知识。 中国地理——“综分综分 上下平分”。先中国地理总论，了解整体概貌，后省区地理范例，掌握区域地理学习方法 (由整体到局部) ，上册总论侧重自然地理，下册总论侧重人文地理；上下册均“综分”结合，达到学习份量大致均衡原则。 二、初中地理教材内容微观建构 对于地理知识体系的构建，个人认为，要以“人-地关系”为核心，强调地理主干知识，突出组成地理环境各大要素间的内在联系。地理事物是相互联系的，各自然要素及自然要素与人类活动之间是相互作用和相互影响的。教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。但是，这种排列顺序并不能完全反映知识内容的内在联系。通过教材分析，教师要把握知识之间的内在联系，以便于在教学中能够反映出这种联系，使学生避免死记硬背的现象，灵活地运用知识，培养能力。　　分析知识的内在联系主要从概括章、节、课的知识结构和组成