2010年暑期高中数学学科骨干教师研修会议材料：高考与日常教学的关系.ppt

* 数学高考与日常教学的关系 一．新课标考试大纲的特点： 关于高中数学课程标准的特色思考 实施新课标的目的 ； 大纲的教材从知识的角度来考虑，新课标是从学生认知的角度来安排 ； 大纲教材的安排基本上是几个主干课，直线型的安排；新课标的教材的知识安排是螺旋式的； 优秀的教师会关注学生的学习，关注学生的发展，帮助学生学习适合自己的数学 . 2. 考试的性质的变化: 数学科考试， ① 要发挥数学作为主要基础学科的作用， ② 要考查中学的基础知识、基本技能的掌握程度，③ 要考查对数学思想方法和数学本质的理解水平，④ 要考查进入高等学校继续学习的潜能. 对知识的要求： 掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等. 掌握 描述，说明，表达，推测、想像，比较、判别，初步应用等. 理解 了解，知道、识别，模仿，会求、会解等 了解 能力要求 新课标：空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识. 新课程：思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识． 思维能力 抽象概括能力 推理论证能力 3. 新课标高考考试内容与要求的变化 增加知识点: 1．幂函数； 2．函数与方程； 3．算法初步； 4．推理与证明； 5．空间直角坐标系； 6．几何概型； 7．茎叶图； 8．全称量词与存在量词； 9．定积分与微积分基本定理． 提高要求部分： Venn图的应用； 分段函数要求能简单应用； 函数的单调性； 函数与方程、函数模型及其应用； 一元二次不等式背景和应用,加强了与函数、方程的联系； 从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题； 等差数列与一次函数的关系，等比数列与指数函数的关系； 提高要求部分： 离散型随机变量及其分布列的概念、离散型随机变量的期望值、方差； 知道最小二乘法的思想； 要求通过使利润最大、用料省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用； 对原大纲末作要求的直线、双曲线、抛物线提出了同样的写出参数方程的要求. 减低要求部分： 1．反函数的处理，只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，不要求--般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数； 2．解不等式的要求，如分式不等式，含绝对值不等式； 3．仅要求认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征；对棱柱正棱锥、球的性质由掌握降为不作要求； 4．不要求使用真值表； 减低要求部分： 5．文科对抛物线、双曲线的定义和标准方程的要求由掌握降为了解． 6．理科对双曲线的定义、几何图形和标准方程的要求由掌握降为了解，对其有关性质由掌握降为知道． 7．对组合数的两个性质不作要求． 8．原大纲理解圆与椭圆的参数方程降为选择适当的参数写出它们的参数方程． 删减知识点: 1．两条直线的交角 2．已知三角函数值求角． 3．线段的定比分点、平移公式． 4．分式不等式． “反函数”： 新课标：了解指数函数y=ax与对数函数y=log a x互为反函数（a0,a?1）; 新课程：了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简单函数的反函数。 “复合函数的导数”： 新课标：能求简单的复合函数(仅限于形如f(ax+b) )的导数. 新课程：了解复合函数的求导法则，会求某些简单函数的导数。 把握度： 二．高考试题源于课本，高于课本 1．立足教材，教材是高考命题的重要依据 不少省市，数学试题严格依照《两纲》要求，并编制了一批“源于教材”的题目，以期对克服“题海”战术有一定影响，同时有利于保持试卷的连续性和稳定性． 2．常规题往往设计在学生常犯错误的基础上 03年春理文18,满分12分,难度0.45 已知函数 ，求f(x)的定义域，判断它的奇偶性，并求其值域． 所以f(x)的值域为 错解[－1，2]． 3．立足教材，考查学科素养。 ( 2007年山东卷10) 阅读右边的程序框图，若输入的n是100，则输出的变量S和T的值依次是( ) A．2500，2500 B．2550，2550 C．2500，2550 D．2550，2500 S=0,T=0 S=S+n n=n?1 T=T+n n=n?1 开始 输入 结束 输出 否 n2? ①数学难学； ②过分强调统一，忽略学生在数学学习存在的差距； ③现代社会所必需的某些数学知识接触少； ④重结果轻过程，“掐头去尾烧中段”； ⑤创造意识、实际应用能力普遍偏弱； ⑥死记硬背反复操练，题海战术，猜题、押题的现象 仍严重存在 三．考生解答试卷中的问题反映日常教学的问题 对当前高考复习中的问题的几点看法 1.应试教育对素质教育的冲击在数学教学中客观存在; 将数学教学等同于解题教学