单位圆与三角函数线说课稿.pptVIP

教材实例 例 ： 分别作出 的正弦线、余弦线和正切线 巩固练习 例 解不等式 * 教学评价分析 教法分析 教学过程分析 教材分析 学情分析 目 录 教材分析 本节课内容把三角函数的代数定义和几何定义有机地结合起来，由“数”转化为“形”，由“形”去表达“数”。为继续学习同名三角函数的关系式、诱导公式、三角函数的图像及由三角函数值求角等提供了一种工具，具有承前启后的重要作用。由于三角函数线是三角函数定义的几何表示，所以应用三角函数线解决三角问题显得非常直观，有利于学生形成数形结合的思想。 教材分析 对比教学大纲，新课程标准对《单位圆和三角函数线》的教学内容没有明显的变化: 全日制教学大纲 高中数学课程标准 会利用单位圆中的三角函数线表示正弦、余弦和正切 一 、了解三角函数线意义 二、会利用单位圆中的三角函数线表示正弦、余弦和正切 教学要求 教学要求 教学分析 学情分析： 能力层面： 经过近一年的学习学生初步有了数形结合的思想和借助图形分析和解决问题的能力 知识层面： 已经学习“角的概念的推广”、“弧度制”和“三角函数的概念” 情感层面： 学生对数学新知识的学习具有相当的兴趣和积极性，对圆的相关知识并不感到陌生，且结合高一物理中力的相关知识对有向线段也有认识。 教学分析 教学重点： 正确地用三角函数线表示任意角的三角函数值，培养学生数形结合的良好的思维习惯 教学难点： 理解三角函数和三角函数线间的关系，并能应用三角函数线解决实际问题 了解基本概念 知识与技能 掌握三角函数线画法 形象思维能力 收获 探究活动的乐趣 感受 动态几何的魅力 体验 应用数学的快乐 构建概念 强化数形结合 的数学思想方法 探究能力 绘图能力 过程与方法 情感态度价值观 教学分析 教学目标： 教学分析 教学内容： 遵循教材安排意图为原则，有的放矢地挖掘有代表性的实例，并加插探究练习强化学生对问题的理解 选择 “观览车转动过程”为引例 选择基础性例子作为模仿练习 设计探究练习 展现三角函数线的实际应用，以及涉及有向线段的方向不同的对比情况 安排拓展性应用 教学过程分析 四个教学环节 分析引例，形成概念 模仿练习，强化方法 探究练习，增强互动，开阔视野 课堂小结，作业布置 环节一 环节二 环节三 环节四 分析引例，形成概念 环节一 【设计思路】 ☆引入生活中的特例，激发学习热情，增强学习主动性 教学过程分析 教学过程分析 环节一 分析引例，形成概念 教学过程分析 Step3:过A点作x轴的垂线，交 角α终边或反向延长线于T Step2: 角终边与单位圆的交点P作 x轴的垂线，设垂足为M 图解法画三角函数线的基本步骤： Step1：画圆心在原点的单位圆 且与x轴交于A点 分析引例，形成概念，正确理解 环节一 教学过程分析 模仿练习，强化方法，拓展题型 环节二 教学过程分析 探究练习，增强互动，开阔视野 环节三 教学过程分析 探究练习，增强互动，开阔视野 环节三 教学过程分析 设计意图：本题充分体现了利用数形结合在解决代数问题上的优越性 探究练习，增强互动，开阔视野 环节三 教学过程分析 设计意图：本题充分运用几何图形证明了同角三角函数的基本关系式，使学生对下一节课的内容有一个初步认识 教学方法与教学手段分析 环节一 环节二 环节三 复 习 学生自主复习 启发引导教学 示范性教学 示范性教学 引探式教学 学生自主陈述 探究，总结，课件演示 学案操作，课件演示 师生互动、课件演示 环节四 示范式教学 学生自我总结，反思 *