必修2第一章教材分析.pptVIP

化学2 第一章 物质结构 元素周期律 教材分析 一、教材和学生情况分析 1、本章教学内容在模块内容体系中  的作用 整个中学阶段，物质性质学习的核心 原子结构理论将帮助学生在化学1的基础上进一步认识结构与性质的关系； 元素周期律和元素周期表的学习将使学生在整合化学1中学过的元素化合物性质的同时，进一步发展对元素化合物性质的认识； 化学键概念的建立，不仅能使学生了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，还为学生认识有机化合物的结构打下基础。 突出原子结构、元素周期律知识的工具性 教学时，务必使学生对于必修I所学元素化合物知识进行综合、归纳，更好的把所学知识系统化、网络化，将学生在初中和必修I中所学习的氧化还原反应和许多元素化合物的知识连汇贯通，为学生今后的学习起到理论指导的作用。 2、本章教学内容在模块内容体系中的位置 初中化学学习要求 1.知道原子是由原子核和核外电子构成，原子核一般是由质子和中子构成的。 2.知道原子中质子数、核电荷数与核外电子数的关系。 3.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 4.知道原子最外层电子数与元素的化学性质有密切关系。 5.知道原子可以结合成分子，原子可以形成离子，离子间可以形成化合物。 选修3《物质结构与性质》 核外电子的运动状态、电子排布式 元素的电负性、电离能的概念及变化规律 金属键等其他类型的化学键、分子间作用力、氢键、共价键的主要类型（σ键和π键 ），键长、键角、键的极性、分子极性。 注意与后续选修模块之间的联系，把握内容的深广度 从知识体系来看，本章的知识主线是原子结构和元素性质的关系。 教学顺序的设计遵循“从已知到未知”的原则。首先带领学生从既熟悉又陌生的元素周期表的进一步学习开始，在认识的元素周期表的同时，逐步体会“位—构”之间的关系。先让学生达到能够根据元素周期表中的位置得到原子结构。 在整个教学过程中，时刻能够感受到原子结构在学习过程中的作用。整个教学过程的设计符合学生的认知形成规律。 内容变化 原子结构(旧教材第一节） 非极性分子和极性分子（旧教材第五节） 顺序变化 元素周期表先于元素周期律呈现。 1.在初中学生初步了解元素周期表。尊重学情 2. 化学史上，门捷列夫是先根据相对原子质量的大小排出元素周期表，再总结归纳出元素周期律 尊重史实 3.周期表直观，在此基础上认识周期律更容易。 尊重认知规律 旧教材 知识准备：成族学习卤素、碱金属 元素周期律 新课程 知识准备：学习典型金属、非金属 元素周期律 5、总体教学目标分析 1．知识与技能目标（1）了解元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。（2）在初中有关原子结构知识的基础上，了解1～20元素原子核外电子排布。（3）知道核素的涵义；了解原子结构与元素性质之间的关系；认识元素周期律。（4）认识化学键的涵义和化学反应的实质，通过实例了解离子键和共价键的形成和表示方法。（5）能用元素周期表和周期律解释生产、生活、科技中的问题。 2．过程与方法目标（1）通过元素周期表发现和发展的史实和相关资料的搜集，学会运用资料、查阅资料获取信息。 （2）培养以实验为基础的科学研究方法，通过分析和处理一些事实数据得出结论，形成概念，发现规律的思维方法。（3）通过实验、资料、交流讨论等多种探究过程中，培养敢于质疑、合作解决问题的意识。 3．情感态度与价值观目标（1）在元素周期表和周期律的教学中，继续体验分类法在化学学习中的意义和作用。（2）在探究元素周期律的教学中，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。培养学生的量变到质变、普遍性和特殊性等辨证唯物主义观念。（3）体会元素周期表和元素周期律在哲学、自然科学、生产实践领域的重要意义，加深对物质世界对立统一规律的认识。 二、教学建议 主要介绍了元素周期表的结构，并且通过碱金属和卤素两个典型的族，引入同一族的元素的性质递变，最后基本了解元素、核素、同位素等几个基本概念。 课时安排（3课时） 第一课时：“元素周期表” 重点：元素周期表的结构 难点：原子结构与元素周期表的位置的关系 第三课时：“核素 同位素” 重点：核素、同位素的概念理解 难点：核素、同位素、元素、原子的概念区分与联系 建议2： 有关碱金属和卤素单质的密度和熔点、沸点的递变规律，学生了解即可，不应要求学生死记硬背。 建议3： 元素的金属性强弱可以从其单质与水（或酸）反应置换出氢的