神奇的水教学案例.docVIP

《神奇的水》教学案例 教学目标： 过程与方法： １.能够通过观察实验，发现水的毛细现象和表面张力。 ２.让学生选择自己喜欢的方式描述水的性质（语言、文字或图画）。 科学知识： １.知道水能够产生毛细现象和表面张力。 ２.了解水的毛细现象、表面张力在生活中的应用 情感态度与价值观： １.在实验中，培养细致观察、尊重事实的良好品质。 ２.在实验中，养成合作和交流的习惯；体验或分享发现的乐趣。 教学重点：让学生经历科学探究过程“问题－猜测－实验－验证－结论”。 教学难点：理解水“会爬”和水的“团结”。 教学准备： 分组实验材料：滴管1支、布条、白粉笔、塑料直尺、棉签、报纸等。 教师准备材料：滴管、红水、红墨水、放大镜。 教学过程： 一、激趣设疑，引入新课。 师：同学们，杨老师给大家表演一个魔术，你们想看吗？ 生：想。 师：老师这儿有一张纸巾和一杯被染成红色得水。现在我把纸巾的下端放入水中，请你们仔细看，发生了什么现象？教师演示。 师：谁来说一说，你发现了什么？ 生：我发现水一下把纸巾染红了。 生：我发现水向上蔓延了。 生：我发现水沿着纸巾往上爬。 师：咦，以前我们只知道水往低处流，可今天这水怎么会向高处走呢？想知道其中的秘密吗？ 生：想。 师：今天就让我们带着疑问来学习第三课，《神奇的水》 师：看到纸沿着纸巾往上爬的现象，你有什么问题要问吗？ 生：我想知道水是怎样往上爬的。 生：我想知道这是一种什么现象。 生：我想知道水为什么会往上爬。 师：大家的问题真不少，那我们应该怎样来解决呢？ 生：做实验。 师：老师给大家准备了一些实验材料，现在请组长很快地拿出材料和中的材料，让大家看看有什么？ 生：有布条、铁丝、粉笔、纸巾、棉签、直尺。 师：如果把这些材料也放入水中，能否出现和纸巾一样的现象呢？请大家很快的猜测一下，把认为能的放在左边，不能的放在右边，同时完成实验记录表一。比一比，看哪一组的速度最快。 师：现在我们来交流。哪一组愿意把你们猜测的结果和大家分享？ 第三组：我们组猜测粉笔、布条、纸巾能让水往上爬，铁丝、直尺、棉签不能。 第五组：我们和他们的不一样，我们猜测粉笔、布条、纸巾和棉签可以让水往上爬，铁丝和直尺不行。 第一组：我们和第五组的猜测一样。 师：大家的看法都不同，那我们猜测的到底对不对呢？我们还需要通过——实验来验证，但在实验时要注意以下几点，屏显温馨提示： 1、物品垂直放入水中静置观察，手不能动，以防碰倒杯子。 2、实验完后将材料放在旁边的报纸上，保持桌面的整洁。 3、认真观察实验过程中发生的现象，记录并能用自己的语言进行描述。 4、小组要分工合作，让每人都有参与活动的机会。 师：明确了实验要求，那就赶紧行动吧。 学生进行实验验证，教师巡视指导。 师：第一组完成了。通过实验，大家发现了什么？哪一组先将自己的实验发现与大家交流？ 生：我们发现布条、棉签、纸巾、粉笔水可以往上爬，铁丝和直尺不能，实验结果和我们的猜测一样。 生：我们发现布条、棉签、纸巾和粉笔都可以让水往上爬，但纸巾、棉签水爬得快，粉笔和布条爬的慢，直尺和铁丝不能让水往上爬。 师：还有不同的发现吗？ 师：在实验中我们发现布条、棉签、粉笔、纸巾水可以往上爬，直尺和铁丝水不能往上爬。那出现这种现象的原因可能是什么？请大家借助放大镜很快的观察一下这些材料，看看它们的结构有什么不同？比一比，看哪一组最先找到答案。 学生观察、交流。 生：我们发现纸巾、布条、棉签和粉笔水可以往上爬，是因为这些材料上有很多的小孔，而铁丝和直尺没有，所以水不能往上爬。 生：我们也发现纸巾、布条、棉签和粉笔上有小孔，所以水才往上爬；而直尺和铁丝表面是光滑的，而且比较硬，所以水爬不上去。 师：看来，正是因为材料上有孔，才产生了水往上爬的现象。在刚才的实验中我们发现直尺不能让水往上爬，那如果把两把直尺合在一起放入水中，又会出现什么现象呢？赶紧试一试。 学生实验。 师：看到了什么现象，谁能试着解释一下？ 生：我发现水往上爬了。 师：水是怎样往上爬的，你能解释一下吗？ 生：把两把直尺合在一起，中间有一道缝隙，水就是沿着这道缝隙往上爬的。 师：你观察的真仔细！你们的看法和他的一样吗？ 生：一样。 师：现在请大家再看看我们刚才放材料的报纸，有什么发现？ 学生观察、交流。 生：我们发现报纸湿了一大片。 生：我们发现报纸湿了，用放大镜观察，发现报纸上也有很多的小孔。 生：我们也发现报纸上有小孔，材料上的水就是通过这些小孔在报纸上散开的。 师：谁能用一个词更形象的说一说？ 生：水在报纸上扩散。 师：这个词用的真好！看来水不仅会沿着材料的孔隙往上爬，还会沿着这些孔隙向四周扩散，我们就把水产生的这一神奇现象称为毛细现象。 屏显毛细现象的概念，