5～7 岁儿童数学过程性能力的理论构建及考察量表的初步编制.docVIP

5～7 岁儿童数学过程性能力的理论构建及考察量表的初步编制 　　一、前言 　　2000年，美国数学教师理事会（NCTM）颁布了《美国学校数学教育的原则与标准》，提出了5条过程标准，每条标准描述的是一项数学过程性能力，分别是问题解决、数学推理与验证、数学交流、数学关联、数学表征。过程性能力一经提出，其对儿童发展的重要性就得到了众多研究的证实。很多研究指出，以问题解决为基础的教育法能够提高学生在任务中的表现（Serafino Cicchelli， 2003； Maccini Gangon， 2000； Bottge et al.， 2004），对学生的创造性和自我效能感也会产生积极影响（Chung Ro， 2004）。一项长达五年的纵向研究表明，数学推理能力是学生数学成绩最为有力的预测因子，学生的推理能力越强，在学校的数学成就越高（Nunes， Bryant， Barros， Sylva， 2011； Nunes et al.， 2007）；幼儿园阶段的推理能力能够预测儿童在小学一年级的数学成绩（van de Rijt， van Luit， Pennings， 1999）。数学交流在促进儿童数学理解方面具有重要作用。关于合作学习的元分析指出学生可以通过合作学习获益（Johnson Johnson， 1989； Slavin， 1983）。学生在学业成绩、批判性思维、学