“做实验不如做实验题”的现象分析.docVIP

“做实验不如做实验题”的现象分析 　　实验教学是生物学教学的基本形式之一，《普通高中生物课程标准》中，共有68个实验和活动建议，包括形态观察、物质鉴定、探究实验、调查、制作等方面，内容广泛，形式多样。但在新课程推进的过程中，许多生物教师很少上实验课，“做实验不如做实验题”的思想泛滥，与新课程的理念背道而驰。下面分析“做实验不如做实验题”现象产生的原因，探讨这一现象背后实验教学存在的误区和提高实验教学有效性的策略。 　　 　　1　“做实验不如做实验题”现象产生的原因 　　 　　1.1　部分实验教学难以开展 　　《普通高中生物课程标准》提供的实验建议中，不论基础性的生物学实验，还是现代生物技术方面的实验，都有部分难以开展。对于基础性的生物学实验，理论上是使用简单的设备就可以开展，但许多探究性实验不是一两节课就能完成，甚至需要10d左右的时间，对实验器材和实验室的空间要求很高，更需要周密的实验计划，如“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”、“制作腐乳”等。而许多调查性实验需要学生走出校门，到社区、医院或农村去，与目前大多数学校管理模式不适应。对于现代生物技术方面的实验需要高新设备才能完成，如“尝试PCR技术的基本操作和应用”、“尝试蛋白质的提取和分离”等，目前绝大多数学校没有财力装备所需的实验器材。对这样的实验教学任务，常常是纸上谈兵，或者是采用课件、录像等虚拟的方式代替真实